初中語文閱讀教學的困境分析及對策

朱瑩

◆摘? 要：語文作為一門基礎學科，貫穿了義務教育的整個階段。初中學習階段對語文學科綜合能力的提高起著至關重要的作用。語文課的形式許許多多包括閱讀課，語言課，寫作課等等。閱讀課對于語文學科來說是十分重要的。老師可以通過閱讀課提高學生的創新能力，自主學習能力，共情能力等等。通過閱讀課來教會學生如何理清課文的思路，體驗作者寫作時想要表達出來的情感，以及把握文中的意蘊，品味優美的語言文字并且借鑒。老師應當運用多種教學途徑來提高學生對閱讀課的興趣，注重學生的文學修養以及審美情趣的訓練。但實際上，老師在日常語文閱讀的教學過程中存在著巨大的困境。老師應該積極探索存在的問題以及解決的方法，共同進步。

◆關鍵詞：初中語文;閱讀;困境;對策

一、初中語文閱讀教學中存在的困境

1.老師自身知識，專業能力不足

老師的職責就是把自己所學的知識傳授給自己的學生。隨著時代的不斷發展，對老師的要求不斷提高，要求老師應該跟上時代的步伐，不斷地創新，摒棄傳統的教學理念及方法。將新型的教學資源融入課堂，提高課堂效率同時也提高學生的學習成績。老師團隊年齡不斷升高也讓改變傳統的教學方法存在一定的困難。許多較年長的老師不愿意改變傳統的教學方法，仍然使用粉筆式教學，在課堂上不斷的講解，學生發言的機會不斷減少，導致學生的注意力不集中，參與度低，被動的接受，一些知識難以掌握。而較年輕的老師則自身的經驗不足，專業培訓和學習的時間較少，導致專業能力有限，不能解決學生的存在的疑問。老師在課堂上應該將主動權交給學生，讓學生主動學習思考，主動交流，激發學生的學習興趣。還可以適當的舉辦課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力及語感。

2.課本教材局限性大，學生自身學習壓力大

初中階段所需要學習的科目較多，父母的期望值過高，給予學生較大的壓力。并且學生在課余時間參加許多補課班，課余時間大大減少，而學生不能科學的規劃自己剩余的課余時間，導致學習壓力不斷升高。課余時間不斷減少，學生沒有興趣和精力去提升自己的閱讀能力。在各個方面的影響下，大多數學生認為學習成績的好壞比能力的提升更重要，這使得學生在學習的過程中缺少學習的主動性，并且在做題時做錯題，會錯意閱讀水平不斷下降。老師應該教會學生如何科學的管理時間，并且如何增加學習的效率，減少學習時長，減輕學生的壓力。課本教材的局限性也使得學生的壓力不斷增大，老師的教學效率不斷降低。許多老師在教學中局限于課本的教材，不能結合生活實際，學生會認為課堂十分枯燥無味，降低學生學習的興趣。久而久之，學生會認為閱讀是無趣的，從而不愿意閱讀。作為老師也應該走出課本，聯系實際，將身邊的事物與閱讀課堂相聯系。積極主動的學習新型的教學資源，例如將微課融入課堂，制作精美的視頻讓學生積極主動的觀看學習。將課堂主動權交給學生，讓學生們主動交流討論。增加學生的課堂參與感。并且在閱讀課上教會學生如何使用思維導圖的方法進行閱讀，讓學生認為學習閱讀是有趣以及容易的，增加學生的學習興趣。

二、初中語文閱讀教學策略

1.改變教學觀念，聯系實際教學

在閱讀課之前，老師應該積極備課，多方面考慮問題，培養學生的思維能力。在課堂上適當的引導學生思考。將課堂主動權交給學生，并且進行適當的擴展。老師還可以將“立德樹人”的理念融入課堂中。通過閱讀引導學生理解文中所要表達的情感以及領悟文中的真諦。當然，老師也不應該局限于課本教材，應該聯系生活實際聯系，將生活中所發生的情景與閱讀文中所表達的情感相聯系，降低閱讀難度。老師也應該適當的引導學生養成閱讀習慣，積累閱讀常識，提高文自身的文學素養及語文綜合實力。老師應在寒暑假期間引導學生閱讀課外讀物增加學生的文學素養。在課堂上讓老師出處于引導地位，學生處于主導地位，不斷的鍛煉學生的閱讀能力以及解題能力，提高學生的閱讀思維能力。

2.合理運用教學資源，多種教學模式相互融合

老師應該對教學模式進行的創新，從教學的內容，方法和形式上都可以進行一定的改變。創造輕松的學習氛圍，減少學生學習壓力。老師可以利用互聯網資，將互聯網融入課堂中。利用互聯網，尋找合適的閱讀材料以及有趣的微視頻讓學生觀看，提高學生學習的積極性。同時我們可以將表演式教學融入課堂中，通過學生實踐來體會課文中人物的形象以及特點。比如課文《皇帝的新裝》老師可以尋找學生來扮演人物。通過角色扮演來體會文中角色的特點以及文章所要表達的內容，從而使得學生更好地掌握課文內容，并且能將注意力更好地集中于課上，增加課堂效率，減少課后學習時間，減輕學生的學習壓力。老師還可以創造適當的情境來降低閱讀難度。根據初中生的學習特點可知，學生的抽象能力較差。老師在引導學生學習較抽象課文時可以引入適當的情境來降低維度思考。增加學生的學習自信心，提高學生的學習興趣。總之，老師應該適當地融入不同的方式來引導學生學習，使得課堂氛圍更加愉快輕松，也能讓學生更好地理解文章。

三、結語

在語文閱讀課堂上，老師應當融入不同的形式教學，減輕學生學習負擔，增加課堂的趣味性，增加學生的參與度。將課堂的主動權交給學生，培養學生主動思考，相互交流能力以及增加學生的閱讀能力和解題能力。提高學生的語文綜合實力，不斷的擴大閱讀范圍，增加語感及文學素養。學生更應該積極主動配合老師，在課堂上主動與老師互動，主動思考，提高自身的學習能力以及語文閱讀能力，思考能力，打下良好的文學基礎。

參考文獻

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