談真實靈動有效小學數學課堂的構建

林桂珍

◆摘? 要：有效的數學教學活動是學生學與教師教的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。有效的數學教學以學生的進步和發展為宗旨，運用科學的教學策略，使學生想學、樂學、會學、學會、會用，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

◆關鍵詞：課堂教學;有效引導;發展;策略

新課程改革的基本理念是倡導全面、和諧發展的教育。“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展”。由此可見，在數學教學活動中，學生才是學習數學的主人。課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但是，有的時候有的教師過于追求課堂教學改革的形式，只注重了課堂表面的熱鬧，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的“有效性”。下面就怎樣才能有效小學數學課堂的構建略談幾點自己的看法。

一、創設情境，有效引導

創設學習情境是為了更有效地引導學生學習數學、研究數學，是為學生的數學學習服務的，而不是為了創造情境而創造情境。創設情境一定是圍繞著教學目標，緊貼教學內容，遵循兒童的心理發展和認知規律。在課堂實踐中用智慧為學生創設了多種有利于促進學習的學習環境。

1.創設故事情境，激發學習興趣

贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”創設富有童趣的故事情景的問題情境，來激發學生學習知識的情趣，點燃探索的欲望，自然而然就會促使學生帶著問題樂意、自覺地參與學習過程，從而收到事半功倍的效果。

2.創設沖突情境，激發探究欲望

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展的過程。在新知的引入或突出教學重難點處，創設新舊知識之間的矛盾沖突，從而喚醒學生的問題意識，主動提出問題，在孩子們你來我往的思維碰撞中，學習數學更有趣、有效。

3.創設生活情境，激發探究動機

《數學課程標準》指出：數學與生活要密切聯系起來。數學現象源于生活實際，在數學教學中，教師注意聯系生活實際，為學生提供可探索的問題情境，問題情境越貼進學生的生活，能見度越高，問題激活思維的過程就越好，讓學生在生活的情境中發現數學，使他們感到生活中處處有數學，處處有問題。學生通過圍繞合理與不合理展開的討論，去發現生活中的數學問題，將學生引入可能性大小的探究中，在學生的心靈產生一種強烈要解決問題的心理需求。

二、開放空間，有效探究

合作、自主探究學習首先要給學生獨立思考、自主探究的空間。一個人沒有自己的獨立思考，沒有自己的想法拿什么去與別人交流？因此，獨立思考是合作學習的重要基礎。其次，合作學習要有明確的問題解決的目標，明確小組成員分工，組織好組內、組際之間的交流。對學生的自主探索、合作交流，教師要加強指導。除了培養學生合作的意識外，還要注意對學生合作技能的訓練和良好合作習慣的培養。如傾聽的習慣、質疑的能力，有條理匯報交流的能力，合作探究的方法策略等。對良好習慣的養成，合作探究技能的培養要持之以恒。當然，自主探究、合作學習都需要空間，教師要為學生的活動搭好臺，留有比較充分的時間和空間，以確保自主探究、合作學習的質量，使課堂教學的實效性得以落實。

三、走進生活，有效應用

《數學課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。”教學中再現數學知識與社會生活實際緊密聯系的生活現象，使學生在運用數學知識解決生活中實際問題的同時，更深刻地認識數學的作用，體會數學應用的廣泛性。注重實踐活動，在實踐活動中培養學生發現數學問題的能力。學生學習數學知識的同時，要使他們能逐漸掌握數思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。因此，在教學中，教師要有目的，有計劃的組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動中，這樣做不僅鞏固學生所學的數學知識，又能開闊學生的數學視野，培養學生的實踐能力，體驗數學的實踐性。

四、關注學生，有效評價

對學生數學學習的評價要關注學生知識與技能的理解和掌握，要關注他們情感與態度的形成和發展，要關注學生數學學習的結果，要關注他們在學習過程中的變化和發展。有效的評價，不僅有助于學生認識自我、建立自信，而且有助于教師改進教學。在教學實踐中，我們對學生的評價應該“客觀公正”，應該建立在相互平等、相互尊重的基礎上，堅持以激勵為主，采用觀察法、訪談法、測驗法、問卷調查法、表現性評定等多種方法進行評價。我們一定要正確處理學生出現的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路。對那些有錯誤的孩子，但又有創新思維、想法的，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣對學生的評價的同時也鍛煉學生的心理承受能力。只有這樣，才能讓評價真正發揮保護自尊心、樹立自信心、激活進取心的作用，讓評價真正富有魅力和價值。

總之，一堂真實靈動有效的數學課是師生智慧火花的體現，它不但能全面地完成教學目標，還能超越預定的目標，創造性地完成教學任務，促進師生的共同發展。讓我們遠離一些浮躁的形式，多作一些務實的探究;讓我們一起構建“真實靈動有效的數學課堂”讓學生在真實而富有生命力的數學課堂中享受數學。

參考文獻

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