新高考改革背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)方法探討

◆摘? 要：寫作作為語(yǔ)言能力的重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高起著關(guān)鍵性的作用。然而，目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)仍存在不少問題。基于此，本文從高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討新高考改革背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)方法，旨在幫助高中生提高英語(yǔ)寫作水平。

◆關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫;方法

讀后續(xù)寫將閱讀理解和寫作練習(xí)相結(jié)合，能有效解決讀寫分離問題，為提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力提供新方法。另外，新高考改革背景下，讀后續(xù)寫作為英語(yǔ)寫作新題型引起研究者及教師的廣泛關(guān)注。因此，如何順應(yīng)新高考改革趨勢(shì)提高學(xué)生讀后續(xù)寫能力，是值得我們探討的問題。本文先闡述高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題和讀后續(xù)寫的測(cè)試要求及目的，在此基礎(chǔ)上，筆者探討新高考改革背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)方法。

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題

目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題主要包括：第一，書面表達(dá)話題缺少趣味性，易使學(xué)生對(duì)書面表達(dá)產(chǎn)生厭倦感。第二，學(xué)生在寫作過程中常出現(xiàn)主題思想不明確、結(jié)構(gòu)混亂、表達(dá)有誤等問題。第三，在課堂寫作訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文字?jǐn)?shù)要求較寬松，不利于學(xué)生寫長(zhǎng)作文。第四，寫作教學(xué)形式單一化。教師經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)所給話題及寫作要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，這種傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式使學(xué)生習(xí)慣性套用寫作模板，不利于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

綜上，尋求一種新型、有效的寫作教學(xué)方法是非常有必要的。王初明教授（2015）提出的“讀后續(xù)寫法”對(duì)教師而言操作較簡(jiǎn)單，只需按照學(xué)生的英語(yǔ)水平挑選一篇抹去結(jié)尾的閱讀文章，要求學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造力用英語(yǔ)連貫地續(xù)寫結(jié)尾，寫得越長(zhǎng)越好。由此可見，讀后續(xù)寫法是幫助學(xué)生解決寫作難題，提高學(xué)生寫作能力的有效途徑之一。

二、讀后續(xù)寫的測(cè)試要求及目的

讀后續(xù)寫任務(wù)是向?qū)W生呈現(xiàn)一段350詞左右的閱讀材料，學(xué)生在理解該材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合寫作要求充分發(fā)揮想象力，補(bǔ)全文章結(jié)尾。在新高考英語(yǔ)測(cè)試題中，“讀后續(xù)寫”任務(wù)的具體要求包括：所續(xù)寫短文的詞數(shù)應(yīng)為150左右;根據(jù)閱讀材料內(nèi)容和所給段落開頭語(yǔ)續(xù)寫兩段，使之構(gòu)成一篇完整的短文。由此可知，學(xué)生續(xù)寫的內(nèi)容、語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)在一定程度上需與原文協(xié)同一致。

讀后續(xù)寫新題型將模仿與創(chuàng)造相融合，語(yǔ)言輸入與輸出相結(jié)合，其設(shè)計(jì)目的主要包括以下三方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)。讀后續(xù)寫考查學(xué)生對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)及段落情節(jié)的把握，學(xué)生續(xù)寫內(nèi)容要語(yǔ)句通順、邏輯清晰、與上下文保持連貫，這利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)意識(shí)。第二，學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。讀后續(xù)寫給學(xué)生呈現(xiàn)閱讀材料，即為學(xué)生提供一定語(yǔ)境，學(xué)生在閱讀過程中能了解原文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其中的一些表達(dá)方式，提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和豐富性。第三，提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。讀后續(xù)寫補(bǔ)全的是語(yǔ)篇，而非單詞和短語(yǔ)，這對(duì)學(xué)生而言具有一定的開放性。學(xué)生在遵循原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地寫出符合原文邏輯的結(jié)尾。

三、新高考改革背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)方法

隨著高考英語(yǔ)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的省份采用讀后續(xù)寫寫作新題型，英語(yǔ)教師需引起足夠重視。首先，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有寫作水平選擇貼近生活且有趣味性的續(xù)寫材料，然后教師要做好以下五方面的工作：

（一）話題導(dǎo)入，引起閱讀興趣

巧妙地設(shè)計(jì)話題導(dǎo)入活動(dòng)，可以集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生閱讀興趣。具體而言，教師可以采用歌曲、圖片、視頻的導(dǎo)入方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定語(yǔ)境，并將續(xù)寫材料的話題與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，以使學(xué)生有話可說，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣。

（二）內(nèi)容研讀，理清文章結(jié)構(gòu)

在這個(gè)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀給定材料的內(nèi)容，概括其主旨大意，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)，深入理解作者寫作目的，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，預(yù)想接下來的故事情節(jié)。

（三）根據(jù)設(shè)問，列出續(xù)寫提綱

教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合續(xù)寫部分的設(shè)問，抓住故事發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)造性地構(gòu)思合理的故事情節(jié)。學(xué)生在構(gòu)思第一段時(shí)，既要考慮續(xù)寫內(nèi)容與前文的銜接性，又要注意與下一段句首相呼應(yīng)，其寫作發(fā)揮空間比第二段小。然后，學(xué)生列出續(xù)寫提綱，為下文順利完成續(xù)寫內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

（四）模仿創(chuàng)造，完成續(xù)寫任務(wù)

在續(xù)寫前，教師要再次強(qiáng)調(diào)下寫作要求，提醒學(xué)生注意上下文內(nèi)容的銜接性，注重語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。在遇到續(xù)寫難題時(shí)，教師要提醒學(xué)生回讀續(xù)寫材料，充分利用原文的高級(jí)句式和詞匯，模仿寫出與原文風(fēng)格一致，符合作者寫作意圖且具有創(chuàng)造性的內(nèi)容。

（五）寫后評(píng)價(jià)，提供及時(shí)反饋

評(píng)價(jià)主要包括自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)三部分。首先是學(xué)生自評(píng)。教師呈現(xiàn)讀后續(xù)寫評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)行自我修改完善。然后進(jìn)行同伴互評(píng)，增強(qiáng)同伴間合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高彼此糾錯(cuò)能力。最后是教師評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)結(jié)果，著重評(píng)價(jià)學(xué)生續(xù)寫內(nèi)容的創(chuàng)造性和連貫性，語(yǔ)言表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性，給學(xué)生提供及時(shí)有效的反饋。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，結(jié)合高中英語(yǔ)寫作教學(xué)存在的問題及讀后續(xù)寫測(cè)試要求，筆者從五個(gè)方面具體探討新高考改革背景下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)方法，能在一定程度上引起高中英語(yǔ)教師對(duì)寫作教學(xué)的重視，從而采取更加有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生提高續(xù)寫能力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張艷（1995—），女，山東日照人，聊城大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)研究生，研究方向?yàn)榛A(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)。