生活化教學在小學數學教學中有效應用及其研究

劉滿姣

◆摘? 要：生活化教學簡單來說就是在小學數學的課堂上融入生活中的內容，利用這樣的教學引入讓小學生更喜歡數學知識的學習，讓數學知識與學生生活之間的關系更加密切，讓學生更簡單的理解小學數學學科中的知識。由此也可以見得，生活化教學在小學數學學科中的應用，對數學的教學具有良好的促進作用，所以小學數學學科的教師也應該重視生活化教學方式的探究，這樣才能將抽象的數學知識實現高效的教學，讓學生更好的學習數學知識，應用數學知識。本文對生活化教學在小學數學教學中的應用做出分析和研究，希望可以為相關教師提供一定的參考和幫助。

◆關鍵詞：小學數學;生活化教學;應用

一、生活化教學在數學學科中的實際應用情況

教學的不斷發展與改革也給小學數學學科的教學帶來了很多新的方向，生活化教學方式也逐漸走進小學數學的課堂，而且也成為了得到師生認可的教學方式。但是在現階段的實際使用情況來看，在使用的過程中還是存在一些影響教學效果的情況。首先就是生活化教學方式使用度的問題，有很多教師并沒有深層次的使用生活化教學方式實施教學，導致這種教學方式只是被應用在教學表面上;其次，教師在應用的過程中，只是重視教學方式的應用，并沒有利用這種教學方式對數學學科的教學實質進行分析和教學，這樣的情況也會影響教學的效果。

生活化教學方式在小學數學的教學中存在問題最主要的原因在于，傳統的教學理念還是會影響教師教學的實施，很多教師害怕教學方式的轉變影響學生對知識的學習，影響學生的考試成績，迫于種種壓力教師并不能放手實施生活化教學。而且教師也沒有得到相應的專業化培訓，所以在教學的過程中，教師并不能將生活化教學的價值展現出來，影響教師教學效果的展現。教師在應用生活化教學方式實施教學時，教師可以結合學生的實際生活情況進行問題的設計，可以將學生的生活與數學知識進行緊密聯系，讓學生學會利用數學知識解決生活中的問題。只有這樣的教學才能展現生活化教學的價值，才能讓學生積極參與到生活化數學教學的課堂中。

二、小學數學應用生活化教學方式的實踐探究

（一）將生活化元素應用到教學中

小學生并沒有太強的認知能力，對于一些抽象的內容學生都不容易理解，教師在教學中也應該考慮到學生的這些問題實施教學，將生活中的元素引入到教學中，讓學生更好的理解數學知識，理解抽象的數學學科知識內容，并且能夠應用數學知識解決生活中的問題。例如，教師在《長方形和正方形的周長》教學中，教師可以讓學生想一想生活中有哪些長方形和正方形，之后教師針對花園這個例子對學生提問：一個長為5米，寬為3米的花園，用柵欄圍上需要多長的柵欄？教師可以讓學生思考這個問題，利用這樣的方式，將生活中內容引入到教學中，讓學生更好的理解長方形周長的概念，并且在這樣的教學中，教師也能夠引導學生利用數學知識解決生活中的問題，培養學生數學知識實踐的思維。

（二）利用生活化語言解釋數學知識

教師在教學時受到傳統理念的影響，一般都是以非常嚴肅的狀態對待學生，在教學時也很少用貼近生活的方式進行比喻教學，教師這樣的教學方式就會讓學生產生距離感，那么學生對數學知識學習的效果也會受到影響。如果教師能夠應用生活化的語言給學生講解數學知識，那么學生更容易理解教師講解的內容，學生的學習效果也就會更好一些。而且在這樣生活化語言的教學中，學生與教師之間的交流溝通會更順暢，學生也更愿意與教師交流，在遇到問題時也愿意主動溝通，有利于教師高效教學的實施。例如，教師在《1-5的認識和加減法》的教學中，教師可以利用生活中的語言解釋數學知識，讓學生更好的理解學習的內容。針對2+3=5，教師可以先給學生2支鉛筆，之后再給學生3支鉛筆，這時教師可以讓學生數數手中有多少支鉛筆，利用這樣的方式讓學生理解2+3就是在原有2個的基礎上再增加3個。利用這樣的方式給學生解釋數學知識，讓學生更好的理解數學知識的含義，讓學生對數學計算題有自己的概念，將抽象的計算過程以直觀的方式展示給學生，促進學生高效的完成數學知識的學習。

（三）利用生活化教學實施數學學科的考核

學生在傳統的教學模式下都只能依靠期末考試的試卷來展示自己的學習情況，這樣的教學方式不能對學生實施全面的評價，也不能讓教師了解到學生的實際學習過程。為了能夠讓教師更好的了解學生的學習情況，教師可以利用生活化教學的方式對學生進行數學學習情況的考核。教師可以讓學生自己記錄數學筆記，在其中可以包含自己學習的感悟，自己的收獲以及自己遇到的問題和解決方法等等。這樣教師就可以通過學生的數學筆記了解學生數學知識的學習情況，了解學生對數學學科學習的態度，并且可以發現學生的問題，幫助學生解決數學問題。這樣生活化的教學評價方式，不僅能夠讓教師更了解學生的學習情況，還能讓學生對自己的學習進行總結。

三、總結

小學階段是學生數學學習的基礎時期，教師應用生活化教學的方式實施教學，有利于教師高效教學的實施，能夠讓教師更好的和學生交流，讓學生學會數學知識在生活中的應用。教師將學生學習的評價、教學過程以及材料的選擇都融入生活化的內容，可以讓學生更簡單的學會數學知識，也能夠促進學生數學實踐能力的提升。

參考文獻

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