針對小學數學課堂教學的學困生的轉化策略研究

朱發國

◆摘? 要：數學是一門邏輯性比較強的學科，所以在小學生學習的過程中非常容易有學困生的出現。有些學生缺少邏輯思維能力，對于數學的學習也不感興趣，覺得數學知識是非常枯燥的，所以也不會認真聽教師的教學，這也是很多學生成為數學學困生的主要原因。但是小學時期正是學生打基礎的階段，所以教師應該學會利用教學方式的創新以及發展，降低學生對數學學科的抵觸情緒，培養學生對數學學習的興趣，改變學困生的學習狀態，實現小學數學課堂上學困生的轉化。

◆關鍵詞：小學數學;學困生轉化;策略

一、學生成為小學數學學科學困生的主要原因

（一）缺少對數學知識學習的自主性

在學生剛剛步入小學階段的時期，學生不能明確自己的學習任務，也沒有明確的學習目標，所以在學習的過程中都是由教師以及家長要求，被動的學習數學知識，教師布置的課后作業也需要監督才能完成，這樣的學習情況就會導致學生數學知識學習的效果并不好，也是因為這樣的教學，最終導致學生成為數學的學困生。在學習一段數學知識后，學生對于一些數學問題也有了自主思考和學習的能力，有些學生就會產生盲目自信的心理，認為這些知識都比較簡單，只要看看教材就能夠學會，所以教師在課堂上的教學也不認真聽，這就會導致學生的數學知識學習脫節，學生就不能理解全部的數學知識，慢慢的導致數學學困生的產生。還有些學生可能對于自己疑惑的地方也不好意思主動提問，不能及時解決學習中的問題，這樣的教學情況也會導致學困生的產生。

（二）學生知識學習的欲望不強烈

小學生經常會出現參與學習積極性不高的情況，其實學生產生這個情況的原因主要還是由于學生年齡的原因，小學生年齡較小，這就會導致學生的注意力很容易受到其他事情的影響，不能將所有的注意力都集中在課堂上，所以對于一些知識學生就沒能學習透徹，在知識不斷堆積的情況下，長時間下來就會導致學生的數學知識學習出現困難，最終導致學困生的產生。

（三）教師對教學的創新不足

在教育教學不斷發展的過程中，對于小學階段的義務教育關注的也越來越多，對于學生學習效果的要求也越來越高，在這樣的社會背景下，想要讓學生得到高效的教學，教師就應該不斷對自己的教學進行創新，但是在實際的教學中，教師的教學方式以及教學理念的創新都存在問題，教師也不能利用自己的創新激發起學生參與的積極性，這就導致小學數學的教學沒有得到教學效果的提升，導致學生在數學學習中存在困難，導致學困生的產生。

二、轉化小學數學學科中學困生的有效措施

（一）讓學生對數學學科的學習產生興趣

數學學科學困生產生最主要的原因就是學生對數學知識的學習沒有興趣，所以教師想要實現數學學科學困生的轉化，首先教師就應該提升學生參與數學學習的興趣，在充滿興趣的環境下，學生才能快速的接受教師教學的內容，才能實現高效的數學教學，實現數學學困生的轉化。例如，教師在《認識厘米和米》的教學中，教師可以給學生準備測量的尺子，之后教師可以讓學生選擇教室中的三樣物品進行測量，看看他們的長度是多少。教師布置這個任務后，學生都會積極的參與到實踐中，利用尺子對自己的書本、橡皮、桌子以及教室的黑板等等進行測量，之后學生就會發現他們的長度有很大的差異，之后教師就可以引出厘米以及米的內容。在這樣的測量過程中，學困生能夠加入到實踐中，提升學困生在課堂上的參與度，使其對數學知識的學習產生興趣，教師也可以實現學困生的轉化。

（二）利用教學方式的創新轉化學困生

在教育不斷發展的過程中有很多新型的教學方式已經應用到教學中，所以小學數學教師就應該學會應用這些方式進行數學教學的創新，這樣才能讓學生在數學課堂上得到不一樣的感受，教師也能夠實現學困生的轉化。例如，教師在《組合圖形的面積》教學中，教師可以利用多媒體教學設備實施教學。在讓學生學習組合圖形的面積求解過程中，教師可以利用多媒體將組合圖形進行拆分，讓學生看到拆分圖形的整個過程，方便學生對知識的理解，簡化數學知識的教學。此時，學困生能夠直觀的看到整個過程，學習起來更容易，也會更愿意學習數學知識，教師也能夠實現學困生的轉化。

（三）對學生實施補充教學

在數學學科的學習中，學生之所以成為學困生最根本的原因就是學生的數學知識學習出現了斷層，所以就會導致學生很多數學知識點都沒有掌握，最終影響學生參與學習的熱情，影響學生對數學知識更深入的學習。所以小學數學教師應該在教學階段就對學生進行補充教學，將學生不理解的知識點及時幫助學生完善，這樣學生才能更好的學習數學知識，才能實現學困生的轉化。教師在教學結束后，教師可以給學生設計覆蓋所有知識點的習題練習，在學生完成習題的過程中就會將問題暴露出來，教師就可以進行補充教學，豐富學生知識點的掌握，完成學困生轉化。

三、總結

小學階段的數學學科學習，是為學生學習數學知識奠定基礎的階段，所以在教學時，教師應該關注所有的學生，對于班級中的學困生及時進行轉化，及時發現學生的問題對學生實施補充教學，創新教學方式讓學生更簡單的掌握數學知識，讓學生對數學的學習充滿興趣，實現學困生的轉化。

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