教師在區域活動中培養中班幼兒分享行為的指導研究

石樾 楊蒙

◆摘? 要：對于幼兒階段的孩子來說，教師在引導其進行區域活動的時候，對其分享意識以及分享行為進行培養是非常重要的，分享行為是幼兒社會能力提升的重要表現之一。教師應該對幼兒的分享行為進行精細化研究，要到幼兒園中班進行實地考察。進過考察之后可以看出，隨著幼兒年齡的增長其自我中心意識開始逐漸發散，幼兒自身的分享水平不斷提升，更加傾向與其他小朋友分享自己的物質資源?；诖耍疚囊矅L試對教師在區域活動中培養中班幼兒分享行為的指導進行了研究。

◆關鍵詞：區域活動;幼兒分享行為培養

一、區域活動中中班幼兒分享行為研究

（一）年齡對幼兒分享行為的影響

應用單因素法對幼兒園中班不同年齡的幼兒分享行為水平進行了分析，可以看出，中班幼兒中不同年齡的幼兒往往在分享次數以及分享程度上存在一定差別，6歲以上幼兒的分享次數要明顯高于4歲幼兒，其在分享程度上也要略高于4歲幼兒。

（二）性別對幼兒分享行為的影響

經過對幼兒園不同性別的幼兒分享行為水平進行分析之后，可以看出，男生在分享次數上要高于女生，而女生在分享程度上要高于男生。同時，男生與女生在物質分享上的次數較為接近，但是在物質分享的程度上有較大差異，男生的分享程度要高于女生。而在非物質分享上女生的分享次數要略高于男生，分享程度也要略高于男生。

（三）是否獨生子女對幼兒分享行為的影響

經過對幼兒園中班的調查之后發現，中班中非獨生自己與獨生子女的分享水平大體相同，但是非獨生子女幼兒在分享次數上要明顯高于獨生子女幼兒。

二、教師在區域活動中培養中班幼兒分享行為的指導建議

（一）適當豐富區域活動的主題、材料

我們可以看出，區域活動對提升中班幼兒分享行為是有很大幫助的，豐富的材料以及主題也是幼兒活動有效展開的基本支持，幼兒教師應該充分意識到這一點。教育資源的支持是區域活動展開的必要前提，因此，教師應該注意對空間、主題進行合理運用，通過這種方式來盡量提升幼區域活動的參與積極性。

（二）對區域活動的時間結構進行合理安排

對于幼兒園來說，想要使區域活動的展開取得理想效果，應該注意對活動時間結構進行合理安排。在對部分幼兒園教師進行訪談之后，我們大概發現了中班幼兒區域活動展開過程中存在的問題：由于中班幼兒與小班幼兒相比較，其需要消化的“知識”更加豐富，因此，中班幼兒往往有一定壓力，教師在對區域活動時間進行分配的時候往往很難實現對結構的合理設定。對于幼兒教師而言，應該意識到對幼兒社會行為進行培養的重要性，這也促進幼兒性格綜合發展的關鍵，因此，教師應該保證中班幼兒有較多的時間參與到區域活動中，這樣可以使幼兒的分享行為意識以及能力得到有效提升。

（三）依據中班幼兒的年齡特點開展適宜的分享行為教育

對于幼兒園中班的幼兒來說，年齡通常在4～5歲之間，對于這一階段的幼兒來說，往往自主學習以及自主參與活動的意識較差，正處在“自我中心”的過渡階段。分享行為屬于親社會行為之一，其是一種有利行為，可以幫助幼兒構建起新的思維觀念，有利于幼兒今后的健康成長。教師在區域活動中展開分享行為教育的時候，應該對這一階段幼兒的年齡特點有充分把握。例如，教師在引導幼兒進行區域活動的時候，應該投放與該年齡段幼兒行為習慣以及心理特點相符合的材料，通過這種方式來暗示幼兒進行自主的分享行為，這樣了儀式幼兒的分享意識得到培養。

（四）在中班幼兒區域活動中充分體現出教師的指導作用

分享行為屬于親社會行為中的一種重要表現形式，對于此種表現形式來說，有利于對孩子的社會意識進行有效培養。教師通過引導幼兒產生分享意識，可以使幼兒意識到分享行為是人與人之間關系的調和劑，同時也使得幼兒可以更加真切的感受到人們對他的歡迎以及接納。教師應該注重向分享的內容與幼兒的日常生活進行連接，通過這種方式來使幼兒積累更加豐富的生活經驗，這對教導幼兒分享行為有重要作用，從而使得幼兒可以逐漸學會分享、喜歡分享。教師除了要在區域活動中對幼兒進行正面指導教育之外，還應該讓幼兒更加真切的體會到分享行為所帶來的樂趣。在區域活動的過程中，教師應該設定一些合作性較強的內容，從而使幼兒參與集體活動的熱情得到有效提升，同時也提升了幼兒自身的社交能力。教師可以嘗試應用移情訓練法，其主要是指讓幼兒體驗他人的情感以及情緒，從而使得幼兒在他人的情感和情緒中找到共鳴，分享行為較多的幼兒往往要比分享行為較少的幼兒移情能力更強，更加容易融入到他人的情感以及情緒當中，從而獲得更加真切的行為體驗。

三、結束語

綜上所述，對于中班階段的幼兒來說，心智剛剛發育，教師對其分享意識以及分享行為進行培養是非常重要的。同時，教師還應該注意不斷提升自身綜合素質，再進行區域活動的過程中，教師要注意對區域活動的時間結構進行合理設定，從而使得幼兒在活動中可以產生更加強烈的分享行為意識。教師是一個終身職業，同時也是一個需要終身學習以及完善的職業，因此，教師應該不斷探索，對現階段幼兒的心理發展情況有深入了解，通過對幼兒分享行為進行培養的方式來進行一步提升幼兒的親社會意識，讓幼兒理解分享行為的真正意義。

參考文獻

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