小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略研究

蔣美

◆摘? 要：在我國教育體系中，語文學科占據十分重要的地位，語文課本中包含古詩詞、散文等內容，課堂教學方式中最常見的方法即閱讀，小學生通過閱讀可以了解中國漢字的藝術、文章中作者的思想情感等。隨著課程改革的深入開展，學生的閱讀能力受到越來越多的重視，閱讀不僅可以開拓學生的視野，還有助于加強學生的寫作水平及語言表達能力，最終達到提升學生語文綜合素質的目的。本文主要探討小學語文閱讀教學的順利開展以及提高小學生閱讀能力的方法。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力培養

1閱讀的意義

1.1閱讀可以增長智慧

收錄在語文教材中的文章及詩詞是被各領域認可的優秀作品，大量閱讀這類作品，可以開拓小學生的思維，豐富其知識層面。小學語文的學習多以散文、啟蒙類文章為主，通常是作者通過對生活的細致觀察后向學生展示人類實際生活的方面，通過對這類文章的閱讀可以有效的開發學生智力，從而幫助其樹立正確的價值觀念。

1.2閱讀可以幫助學生認知漢字

小學語文的教學重點包括認識漢字、熟練拼寫、組詞造句以及撰寫作文，通過對文章的反復閱讀，有助于加強學生對陌生詞匯的記憶，從而拓寬自身詞匯量的儲備，最終達到熟練應用的目的。

1.3閱讀可以提高學生的創作力

書籍是人類進步的階梯，優秀的文學作品可以豐富人類的精神世界，對一本書的閱讀過程，即了解作者精神世界的過程，以作者的角度看待世界，有助于小學生對作品風格及韻律的理解，能為學生以后進行各種藝術創作提供充足的養分。

2小學語文閱讀教學的現狀

2.1應試教育以教師為教學主體

應試教育的影響下，教師和家長最為關心的問題是學生的考試成績，這直接導致教師在語文教學過程中只注重提升學生的書面成績，而忽略了教學方式的創新，從而影響小學生閱讀興趣的培養。

教學活動應該以學生為中心，逐漸培養學生的閱讀能力，但是在現階段教育中，教學活動的開展多以教師為主體因素，教師掌握著教學活動的進度，學生只是在教師規劃好的線路上行進，并且由于個別教師一味按照考試重點進行授課，致使教學方式單一機械，逐漸讓學生喪失了自主學習意識及興趣。

2.2教學方式單一

目前小學語文教師仍采取傳統的教學手段進行授課，缺乏新穎的教學理念。隨著新課程的不斷改革，傳統教學方式的弊端日益凸顯，學生對于語文閱讀毫無興趣，最終會影響課堂教學效果，所以小學語文教師要改變教育方式，激發學生的閱讀興趣，進而有效的提升語文教學成績。

2.3教學目標不清晰

教學任務的完成要以教學目標為出發點，但是長久以來我國過分注重學生的書面成績，忽略了學生閱讀能力的培養，另外由于學校沒有制定明確的關于閱讀方面的目標，導致教師在授課過程中忽略了閱讀教學部分。課堂教學結束后，教師更是疏于引導，導致小學生沒有興趣接觸課外讀物，所以學校和教師都要明確教學任務，重視學生閱讀能力的培養。

2.4學生缺乏閱讀興趣

傳統的教學手段讓課堂授課過程枯燥無味，學生無法積極的融入教學，逐漸喪失了對于閱讀的興趣，進而導致課堂教學效果差，最終無法提升學生的綜合語文素養。

3提升小學生閱讀能力的方法

3.1明確教學目標，優化課堂設計

教師在開展課堂教學時要以新課改下的課程內容和班級學生情況為出發點，進行課堂設計，有步驟的將閱讀的幾大要素融入教學方案，進而滲透給學生。閱讀要素一般包括：閱讀目標、閱讀難點和方法、教學步驟等，例如：在教授《七律·長征》時，教師要充分利用教材內容對學生開展閱讀訓練，可以采用聲像方式把學生帶入情景，對重點詞語及感情加以描述，讓學生體會到紅軍戰士的樂觀精神。教師在進行閱讀教學的設計過程中，要遵循系統化、程序化、可行性及反饋的原則，深入挖掘教材內容，明確教學目標，運用合理的教學手段，設計出實際操作性強的教學方案。

3.2利用信息技術方式充實教學內容

隨著信息化技術的進步，多媒體等方式逐漸被應用于課堂教學中，同時教師可以安排學生利用網絡自主搜集課外讀物，這種教學方式不但豐富了學生的課外閱讀生活，同時大大激發了學生的閱讀興趣。例如：在講解《狼牙山五壯士》時，教師引導學生閱讀之余，安排學生了解人物性格、狼牙山地理環境等，然后安排學生進行交流，有效的提升了學生的課堂參與感，利用信息化的技術將抽象的課堂內容變得形象生動，從而有助于學生把握文章。

3.3發揮學生的主體地位

隨著素質教育的推進，學生逐漸占據課堂的主體地位，因此要求教師在授課過程中要激發學生的自主學習意識，讓學生在具體實踐中領悟知識，例如：在學習楊萬里的《小池》時，這首詩描寫了春天的景象，教師可以首先安排學生自行理解內容，然后帶領學生到戶外實際感受春天的景象。另外教師可以安排學生互相交流學習經驗，同一篇文章由不同學生進行理解都是不同的，每個學生在表達自己見解的同時，也可以吸收他人優秀的觀點，從而對文章有更加深刻的理解。

3.4教師和家長的有效配合

閱讀能力的加強不是短時間內可以達到的，教師在幫助小學生完成校園學習任務后，課外還需要請家長積極配合，利用家校合作機制，促進學生閱讀習慣的培養和提升。比如：利用每天零碎時間進行碎片化的閱讀，可以由家長幫助制定合理的閱讀時長，閱讀時間太短，不利于小學生注意力集中，閱讀時間太長，會引起學生厭煩;另外對于寒暑假而言，學生的自由時間較長，需要合理制定閱讀計劃，可以在每天固定時間段內進行閱讀，安排不同類型的讀物讓學生進行泛讀或是一字一字的讀取，然后由教師舉辦征文比賽，并設置恰當的獎項，激發學生的學習積極性。只有學校和家庭配合默契，才有利于學生的閱讀形成一條主線，達成長效機制。

4結束語

通過對以上分析可知，高效語文課堂的建立離不開閱讀，語文教師要不斷改變自身教育理念及授課方式，激發學生的閱讀興趣，從而充分發揮學生的課堂主體地位。閱讀能力的提升將直接為各學科的學習打下堅實的基礎，因此教師要注重培養小學生的閱讀能力，努力讓基礎教育變得更加美好。

參考文獻

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