試論小學數學中年段課前預習習慣培養的意義

劉佳雯

◆摘? 要：小學數學是我國基礎教育的重要組成部分，學生如果能夠在小學階段很好地掌握小學數學的知識，那么將對其以后學習其他課程會有非常大的幫助。所以小學生在小學階段要認真的學習數學知識。預習是學習的一個非常重要的組成部分，預習是一個自我學習的過程。中年段是一個過渡的階段。因此，在中年段數學的學習階段中，教師要著重培養學生的預習能力。讓學生學會自主學習，主動學習。

◆關鍵詞：小學數學;中學生;課前預習

在一節新的數學課之前，教師讓學生進行預習，這個課前預習的過程中可以激發小學生的積極性，更重要的是可以提高小學生的自主學習能力。課堂預習對小學生的幫助非常的大。但是在平常的教學過程中，教師們只注重對文科類像英語等知識的預習，而忽視了數學方面的預習。其實數學方面的課前預習也十分重要，如果沒有進行課前預習的話，那么會降低學生們在課堂上的學習效率。所以讓學生養成課前預習的習慣是非常的重要的，教師也應該教會學生們課前預習。預習可以提高學生在課堂上的學習效率，這樣的話可以幫助教師實現教學目標。

一、課前預習對小學數學學習的作用

小學生可以通過預習數學學習的內容，大致了解要學習的知識，并結合已有的知識，提高對知識的掌握程度。預習讓學生對要學習的知識有一個了解。在預習的過程中學生可以對知識做一個簡單的分類，把比較簡單，通過自學就能學會的知識，和那些比較困難，必須要通過教師講解才能學會的知識做出劃分。這樣節省了不必要的教學時間，給學生充分的討論時間。當教師講解到自己看不懂的問題的時候，學生就會集中注意力，更加認真的聽教師講解。這樣就會提高課堂上的學習效率，使得學生在課堂上不是那么的困難。讓學生會在課堂上體會到獲得知識的樂趣。

二、小學數學中年段課前預習習慣培養的意義

（一）提高學習積極性

小學生對新事物總是充滿好奇心，所以數學老師應該根據這一年齡階段的特點，將預習作業布置的更加有趣童真一點。比如，當學習到“三角形內角和”這一節課的時候，教師可以讓學生用不同顏色的筆畫出三個種類的三角形。在畫出這三個種類的三角形之后，可以讓他們把三角形的內角和加起來看看是多少。讓他們在愉快的心情中完成預習任務，同時也加深了學生對三角形內角和的理解。

（二）培養積極的思維能力

教師可以在學生進行預習前提出幾個問題，讓學生在預習的時候尋找這些問題的答案，帶著問題進行預習會有很大的效果。教師可以在學生預習的過程中給予一定的啟發，這樣學生就會在這個過程中形成一些自己的觀點，這有利于培養學生獨立思考的能力。在小學數學課堂上，教師通過布置課前預習作業，可以使各個成績層次的學生都有所收獲。教師會發現在課堂上發言的不僅僅只有成績優異的學生，成績不太理想的學生也會積極發表自己的想法。

三、培養小學生課前預習習慣的方法

（一）培養小學生預習的興趣

預習對教師教學工作的順利開展和學生學習效果的提高具有重要的影響，是一種非常重要的學習方法和習慣。小學生很少會在小學階段就有預習的習慣，極少有人會有科學的預習習慣。沒有科學的預習習慣將會影響預習的效果。無論做什么事，提前做好準備工作都是非常有必要的，良好的準備工作為其后續工作的展開會有非常大的幫助。進行科學的預習，可以讓學生在課堂上跟緊教師的步伐。小學生的思想還不夠成熟，要想讓學生主動的進行課前預習，就要培養學生預習的興趣。

（二）轉變思想，重視預習

教師是教學過程的主導者，所以最重要的就是教師要轉變自己的觀念，要重視預習的作用。有很多教師認為，如果學生進行提前預習的話，他們就會知道這節課所講的內容，而在上課時不認真聽講。他們的思想就不會緊跟著老師講課的步伐，不能和老師一起探究這個問題。不會獲得成就感。但其實教師的這個思想是錯誤的，因為預習是學生自己進行探索的過程，可以培養學生的自主學習能力。教師在教課的過程中也只起了一個引導的作用，教師在學生學習這個過程中的作用是非常小的，學生學習最主要還是依靠自己的理解，所以預習是非常有必要的。而且學生的自學能力在學生以后進行學習的過程中起到非常大的影響，而進行預習是培養學生良好自學能力的第一步，所以教師要注重培養學生的預習能力。同時，教師也應該讓學生意識到預習是非常重要的。教師可以在課堂上告訴學生預習的重要性，也可以在講課過程中實際的體現預習的重要性。可以讓學生在預習的情況下和不預習的情況下進行對比，對比自己的學習效率，從而讓學生真正體會到預習的重要性。

（三）教師教會學生科學的預習方法

因為學生的年齡比較小，所以他們缺乏學習知識的經驗。教師可以教會他們如何進行科學的預習，科學的預習方法對預習習慣的形成有非常重要的影響作用。小學生在剛開始進行預習預習的過程中，不知道要從哪個方面進行學習。所以，在學生剛開始進行預習時，教師就應該適當的布置一些預習任務，讓學生帶著這些問題去有目的的進行預習。這對教師的要求就比較高了，因為這要求教師教既要結合自己實際的教學問題去布置問題，還要結合學生的學習水平布置一些適合學生的問題。最重要的是還要把預習布置的問題安排的有層次，讓學習讓學生由簡到難去學習，去思考。學生預習能力的培養不是一個短暫的過程，需要教師不斷進行引導。教師要在學生自身學習情況的基礎之上進行引導預習。

四、結束語

總之，在教師進行教學工作的過程中，要重視課前預習。因為課前預習不僅能夠培養學生的自主學習能力，而且可以提高教師在授課過程中的課堂效率，讓學生學習的更有目的性。學生在預習到過程中，可以加強師生交流和同學之間的交流。所以培養學生課前預習習慣是非常重要的。

參考文獻

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