融合快樂體育理念的高中體育田徑教學(xué)模式研究

王剛

◆摘? 要：高中體育是高中教育內(nèi)容中不可忽視重要組成部分，對學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)有著極為深刻的影響。隨著新課程改革的深入和推進，現(xiàn)代教育領(lǐng)域強調(diào)高中體育教師要在傳授學(xué)生豐富學(xué)科知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的良好意識。因此，高中體育教師在開展田徑教學(xué)時，就要深刻認知到融合快樂體育理念的重要性和必要性，并始終基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求視角，優(yōu)化教學(xué)模式、革新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，真正為學(xué)生將來探究更高層次的體育知識奠定夯實而堅固的根基。

◆關(guān)鍵詞：高中體育;快樂體育;高中生;田徑教學(xué)

高中階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，有效的體育教學(xué)既能夠使高中生在潛移默化的過程中逐步形成良好的自主意識，又能夠促進小學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。故此，高中體育教師在開展田徑教學(xué)工作時，就要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定出科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方案，并秉承“以學(xué)生為主體”的教育理念，為學(xué)生構(gòu)建靈活、生動、趣味的體育課堂，使高中生感知到體育鍛煉的樂趣和魅力。

一、創(chuàng)設(shè)良好情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生探索未知領(lǐng)域、感受未知空間、強化個人實力、展示個人魅力最好的老師，而高中體育教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的田徑學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的老師。因此，體育教師就要通過多元化的教學(xué)模式為學(xué)生進行授課教學(xué)，將枯燥的田徑運動轉(zhuǎn)化為趣味化、靈動化的體育訓(xùn)練，進而讓學(xué)生更快掌握相關(guān)的運動技巧。

比如，在課前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道選擇自己感興趣或熟知的田徑運動員，并仔細觀察該運動員的跑步姿勢或動態(tài)表現(xiàn)。在課上，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“田徑運動會”的游戲情境。在活動開始前，教師可鼓勵學(xué)生闡述和“表演”自己模仿的田徑運動員，并講述自己從中所獲取的相關(guān)知識或運動技巧。接著，在學(xué)生完成熱身后，教師可鼓勵學(xué)生以小組為單位展開多樣化的運動比賽，如：短距離沖刺、中長跑、折返跑等等，在各小組進行鍛煉和比拼時，教師可為學(xué)生反復(fù)播放運動會的場景音樂，進而讓學(xué)生始終處于代入感極強的課堂氛圍中。在各小組進行趣味比賽時，教師要仔細觀察，并將不同學(xué)生的主要問題予以記錄，綜合成班級統(tǒng)一性問題在課堂中后半段進行集中分析。最后，教師要根據(jù)比賽結(jié)果選出各小組比賽中的優(yōu)勝者，并以此為依托，帶領(lǐng)學(xué)生有針對性、有目的性地學(xué)習(xí)該堂課程中的重難點知識。

二、落實師生交互，拓展教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，部分教師始終采取填鴨式的教學(xué)方法，單方向為學(xué)生灌輸體育知識，學(xué)生長此以往在該模式的學(xué)習(xí)中很容易會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯誤認知，甚至?xí)纬傻钟|、反感、排斥等不良情緒，最終影響教學(xué)效果。因此，高中體育教師在開展田徑教學(xué)工作時，就要突破傳統(tǒng)教育模式的枷鎖，通過師生之間的有效交互，讓學(xué)生與教師之間切實建立起情感溝通的橋梁，進而真正發(fā)揮出“快樂體育”的教學(xué)價值，切實提高田徑教學(xué)效率。

比如，教師要有意識地按照學(xué)生的身體狀況、運動能力、身體素質(zhì)等信息的不同，將學(xué)生分為不同層次，并按照均勻搭配的原則將不同層次的學(xué)生組合成多個小組。同時，教師要運用不同的教學(xué)器具為學(xué)生搭建出訓(xùn)練的“阻礙”，如：趾壓板、計數(shù)跳繩、立桿、籃球、足球等等，并根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定不同的“阻礙”，如：趾壓板彈跳、雙手拍球、帶球過竿、完成跳繩次數(shù)等等，讓各小組以接力的形式完成田徑訓(xùn)練。在不同小組展開阻礙訓(xùn)練時，教師要主動參與，并由學(xué)生隨機指派完成其中一項的接力。這個小組完成訓(xùn)練后，教師要鼓勵其他小組成員對該組的表現(xiàn)進行評價，并挖掘運動過程中不同層次學(xué)生的優(yōu)勢和短板，為其提供調(diào)整和修改意見。最后，教師可將該堂課程中的趣味部分或重點部分，以視頻的形式反饋到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生根據(jù)自身的薄弱點展開二次學(xué)習(xí)。

三、挖掘個人潛力，落實快樂學(xué)習(xí)

不同的學(xué)生會因為父母的教育要求、個體的發(fā)展需求、教育資源和家庭環(huán)境等各方面的因素形成較為明顯的運動差異，而這些差異會在很大程度上影響學(xué)生的個體潛力。因此，高中體育教師在開展田徑教學(xué)活動時，就要挖掘不同層次學(xué)生的個人潛力，從而構(gòu)建出個性化的指導(dǎo)體系，真正落實寓教于樂的教學(xué)目的。

比如，針對運動能力相對欠佳、身體素質(zhì)相對薄弱的學(xué)生而言，教師則要在指導(dǎo)過程中重視培養(yǎng)該層次學(xué)生的基礎(chǔ)性運動技能和知識，力求快樂體育的教學(xué)價值最大化。在與各層次學(xué)生進行交流和反饋時，教師要與其共同探究阻礙其該階段運動能力提升或運動熱情提高的主要原因，如：“身體健康程度不佳”、“基礎(chǔ)方法沒有掌握”、“運動知識不理解”等等，并根據(jù)學(xué)生的主要問題提供優(yōu)化的方法和措施，進而使該層次學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上穩(wěn)步向前、逐步提高，并以此建立學(xué)習(xí)自信。針對學(xué)習(xí)能力和運動能力相對較強的學(xué)生而言，教師則要關(guān)注該層次學(xué)生的綜合性發(fā)展，在該層次學(xué)生進行反饋時，教師則可為其提出更高的探索要求，進而強化該層次學(xué)生的優(yōu)勢，如：“提高田徑競賽的技巧”、“提升體操類運動的實力”、“強化球類技能”等等，從而使其更高效、更快速的向前邁進。同時，教師可鼓勵該層次學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方式和探索方法進行總結(jié)，并階段性地分享給其他同學(xué)，以此實現(xiàn)班級性整體提高的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中體育教師融合快樂體育理念為高中生創(chuàng)設(shè)靈活、趣味的體育課堂是增強體育鍛煉效果、提高教學(xué)效率的重要措施。因此，高中體育教師在推進田徑教學(xué)工作時，就要不斷優(yōu)化課堂教學(xué)措施，運用多元化的教學(xué)手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容、趣味的教學(xué)模式，提高學(xué)生的體育參與度，使學(xué)生更自主、更積極地投身到體育學(xué)習(xí)中，真正實現(xiàn)高中生“快樂鍛煉、自主鍛煉”的最終目的。

參考文獻

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