幼兒教育小學化的負面影響與對策

劉秋

◆摘? 要：隨著政府與人民愈發關注到幼兒教育質量的提高，幼兒園教育“小學化”問題儼然已成為當今素質教育培養下的社會各界關注的焦點。本文主要針對幼兒園教育“小學化”的負面影響以及解決預防幼兒教育“小學化”傾向的有效策略，進而為廣大幼教工作者提供理論參考與實踐指導，為祖國的花朵創設積極向上、寬松自由的環境氛圍。

◆關鍵詞：幼兒教育;小學化;負面影響

幼兒園教育“小學化”問題已是幼兒教育過程中難以治愈的流感，不斷在幼兒教育階段蔓延開來。嚴重違背了學前兒童的年齡特征、認知發展水平及其身心發展規律，不利于幼兒的健康成長，與此同時也給家庭與社會造成了非常不益的影響。幼兒教育小學化問題與幼小銜接、傳統考試文化、教育制度等因素密切相關。所以應當樹立正確的幼兒教育觀，完善幼兒園的教育及管理制度，推動幼兒園的教學模式創新，提高幼兒教育教學的科學性和有效性。

1幼兒教育小學化的負面影響

1.1教學行為規范化

在幼兒教學中，許多教師要求幼兒學會寫字、做題，然后按部就班地給學生批改作業，并要求家長在作業本上簽字，將幼兒教育變成了中規中矩的小學教育。比如在上課時教師要求幼兒坐端正、雙手放在背后、回答問題要舉手、不許亂跑等，這些嚴格的日常行為規范嚴重脫離了幼兒的年齡階段，也不利于幼兒的身心健康和個性成長。在幼兒時期孩子的大腦發育還不成熟，通常老師說什么，孩子就聽什么，這些會使幼兒在很小的時候就形成思維定式，反而不利于孩子的想象力和創造力培養。

1.2教學內容知識化

人的生理成長是有階段性和規律性的，幼兒的大腦發育還不成熟，認知缺乏穩定性和可逆性，無法進行復雜的思維活動。所以教育部對幼兒的認知教育要求普遍較低，只是要求幼兒能“感知和理解數量關系”;要求3～4歲幼兒能數出5個物體、4～5歲幼兒能簡單比較數的大小、5～6歲兒童懂得10以內的加、減法等。但是許多幼兒園不顧幼兒的生理發展、思維能力特點和教學大綱要求，隨意增加幼兒園課程的難度，甚至要求幼兒會100以內的加、減法，掌握幾百個漢字，并將這些作為幼兒教學的主要成績。這無疑給幼兒身心健康發展帶來諸多負面影響，如許多幼兒對寫字、數數等產生了厭煩心理，使幼兒在很小的時候就喪失了學習興趣。

1.3教學形式課堂化

游戲是幼兒教學中的最好方式。通過游戲教學能夠調動幼兒的積極性、培養幼兒的興趣，促使幼兒充分認識周圍的事物和環境。但許多幼兒園對游戲教學并不青睞，而是采用班級授課制、集中授課制的課堂教學模式開展幼兒教學。教師在課堂上集中講解知識，兒童在下面回答問題或做練習，這樣會導致幼兒教學完全失去了游戲色彩，不利于幼兒認知能力、情緒感知能力、心理體驗能力的培養，產生欲速則不達的負面教育效果。此外，許多幼兒園都開設了形形色色的興趣班，如舞蹈班、音樂班、武術班、外語班等，這些輔導班占據了幼兒大多數課外時間，也給幼兒的身心健康帶來一些不利影響。

2幼兒教育小學化的對策

2.1幼兒園不斷深化改革

對幼兒展開的教育指導需關注其心理需求方面，所組織實施的教育活動也應集中在思維啟發與拓展層面。以游戲、娛樂為主，讓幼兒在“做中學、玩中學”，保證幼兒的積極健康成長。同時，更要開展有效的家園溝通工作，如多組織家園共育活動，邀請家長參與;或是開展家庭教育沙龍，為家長樹立先進的教育理念提供大力支持。此外，針對幼兒園師資隊伍建設方面，首先應嚴格把關，堅持“持證上崗、崗前培訓、以老帶青”的方式，強化新進教師準入制度。然后有計劃性地為園所教師提供外出不斷參觀學習與交流深造的機會，提高幼兒教師的專業素養，促進幼兒教育行業的健康發展。

2.2教師強化專業素養

幼兒教師在幼兒園教育中扮演著至關重要的作用，教師首先要找準定位，認識到自己所扮演的角色，堅持“終身學習”的思想觀念，強化自身專業素養和業務水平，成為具有創新能力、組織應變能力的新時代中國特色社會主義思想的幼兒園教師。與此同時，愛崗敬業、關愛幼兒，在教育教學活動過程中，能始終牢固樹立科學的“兒童觀”、“教師觀”和“教育觀”，嚴格按照“幼兒園一日生活”的要求，同時遵循《綱要》《指南》以及《幼兒園教師專業標準》的精神要求，促進幼兒身心和諧全面發展。

2.3創新幼兒園的教學模式

首先，建立以興趣為導向的幼兒園教學模式。幼兒時期是一個人一生中好奇心最強的時期，他們需要在與小朋友交往、游戲活動中感受世界、理解世界。將幼兒的大部分時間都用于知識灌輸，必然會影響幼兒的健康發展。因此，教師應當從幼兒的興趣愛好、心理特點等方面開展活動，以做游戲、講故事、做手工等方式培養幼兒的學習興趣、認知能力等。其次，以合適的方式開展識字和數數教學。教師應當以生動形象、淺顯易懂的方式開展簡單的數數和識字教學，在教學過程中要把握教學內容的難度，在游戲化、生活化和故事化的活動中促使幼兒掌握一些簡單的知識。

2.4家長樹立正確觀念

家長務必形成正確的養育觀，科學的父母觀。幼兒作為一個獨立的個體，需要被獲得更多的尊重，每個孩子都具有差異性。父母不僅要認識到其發展特點與規律，更要遵循幼兒正常的發展特征，建立平等的家幼關系，常與幼兒互動交流，注重孩子的健康發展，要多與幼兒進行互動，以充分的陪伴做好引導，給孩子一個快樂的童年。

3結束語

幼兒教育過度小學化是幼兒教育中的一種不良傾向，可能會產生拔苗助長、適得其反的教育后果。所以在幼兒教育實踐中應當高度重視幼兒教育小學化的不良傾向。通過創新幼兒教育理念、完善幼兒教育制度、推動幼兒教育改革等方式，消除幼兒教育小學化的負面影響。

參考文獻

[1]鄭凡紅.關于幼兒教育小學化傾向及解決對策[J].課程教育研究，2019（52）：48-49.

[2]李冬花.農村幼兒教育小學化傾向的問題與處理對策探究[J].課程教育研究，2019（52）：27.

[3]梁慧.芻議幼兒教育小學化傾向的原因分析及應對策略[J].才智，2019（34）：44.