高校應用型人才培養模式的探索與實踐

潘一 馬貴陽 孔祥慧 蔡家鐵 楊雙春

[摘 要]論文對高校應用型人才培養模式改革的必要性進行了剖析，分析了遼寧石油化工大學石油工程專業人才培養模式現狀。從強化德育人才的培養、重視創新能力的培養、重視實踐能力的培養三個方面提出 “德育與能力培養并重”的人才培養模式，并將其應用于石油工程專業人才培養建設中，對人才培養的實施方法和效果進行介紹，為其他院校石油工程專業人才培養模式探索提供思路和方法。

[關鍵詞]應用型人才培養;培養模式;德育特色;實踐教學

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）11-0172-03

一、高校開展應用型人才培養模式改革的必要性

人才培養模式決定人才培養質量。好的人才培養模式能夠最大限度地提高人才適應社會的能力和綜合素質。

目前，高校人才培養模式的改革迫在眉睫。學生課堂聽課效率不高，其課堂知識掌握程度遠不如十幾年前的學生，當然并不是現在的學生笨，而是社會在發展，社會環境在變化，教學方法和手段也應該有所變化，這樣才能夠滿足學生的學習需求。有些學校進行了一些人才培養模式的改革嘗試，如浙江大學城市學院的“基于卓越教學視角的大學應用型人才培養模式”、石家莊信息工程職業學院的“現代學徒制”人才培養模式、臺灣銘傳大學的“成果導向、學用合一”培養模式等等。不同培養模式的層出不窮，也體現出我們對人才培養模式改變的迫切程度 [1-3]。

傳統的人才培養模式之所以需要改革，主要是由于它存在難以適應現代社會需要之處。傳統的教學模式更多地注重理論教學，實踐教學并不多。企業需求的是應用型人才，而不是掌握了很多理論知識卻對實踐一竅不通的理論型人才。此外，存在德育教育不足，學校注重知識技能的傳授但忽略基本職業道德的培養;很多專業培養的學生缺乏專業能力，培養出的學生也沒有體現出本專業的鮮明特點，甚至有些專業的培養計劃都很接近，造成學生適應社會與滿足企業需求的能力不足，從而使學生在求職就業時得不到企業認可，企業即使接收了還要花費不少時間對新入職大學生進行崗前培訓來提高其職業綜合素養。雖然安排崗前培訓是現代企業新人入職的必要環節，但崗前培訓的難度過大就會增加企業成本，降低企業效率。

為了解決上述問題，一些知名企業會傾向于幫助高校建立和實施以企業所需為培養目標的人才培養模式，例如德國的馬格德堡應用技術大學具有“完善的50多個不同領域的工程培訓”，美國部分高校的人才培養模式是根據企業對人才的需求來制定的。這樣培養出來的大學生，進入到工作崗位后能夠迅速適應工作環境，不用再進行崗前培訓，既可以提高大學生就業率，同時也能夠提高企業的滿意程度[4-5]。

二、遼寧石油化工大學石油工程專業人才培養模式現狀

遼寧石油化工大學石油工程專業是2008年批準設立的本科專業，以工科為主，依賴學校理科研究的優勢，理、工科相互滲透。過去幾年，石油工程專業在不斷進行人才培養模式的改革，以提高專業人才質量：①增加實踐教學的比例。為了提升學生實際操作、解決具體工程問題的能力，將實踐性教學環節由2012年的36學分逐步增加到2015年的38學分。其中油氣鉆采課程設計包含鉆井工程及采油工程兩部分設計內容，改革前其學時僅為1周，學生完成兩部分設計很困難，但這兩部分設計對石油工程專業學生實踐能力的培養又非常重要，所以將油氣鉆采課程設計修改為鉆井工程課程設計、采油工程課程設計，學時各1 周。②調整部分課程的授課時間安排、學分。比如專業課油藏工程課程授課時間從第七學期改為第六學期，學分由4 學分調整為3.5學分;工程流體力學課程由第六學期改為第五學期;巖石力學課程的學分由2.5 學分調整為2 學分等等。通過畢業生質量調研我們發現仍存在一些問題：①學生在初次就業工作崗位上待不久，愛崗敬業水準不高。②學生死記硬背功底過硬但缺乏創新能力和競爭意識。③學生的實踐操作能力不強，這也是目前一般工程類專業過于重理論教學輕實踐教學造成的普遍現象。

結合遼寧石油化工大學石油工程專業人才培養模式現狀和存在的問題以及社會對人才需求的變化情況，我們本著全面提高人才素質的目標，提出“德育與能力培養并重”的人才培養模式，以2017級石油工程專業學生為研究樣本，對這屆學生采取新型的培養方式，并從其中探索這種新型培養模式的適應性和成效。

三、高校應用型人才培養模式實踐探索

（一）重視抓好德育工作

道德與品德是一個社會人安身立命的基礎。道德與品德低下的人容易誤入歧途，道德與品德良好可以使人朝著健康積極的方向成長成才。學校德育工作做得好，其學生在出校門后不丟學校的臉面，在國外不會丟國家的臉面，在社會上不會因為“無德”而被淘汰。因此應該將德育工作作為學校人才培養工作的重要內容。大學是大學生成長和發展的重要階段，現代社會充滿誘惑，只有“做人有底線、做事有標準”，才能減免受到社會不良因素的消極影響。有的高校注重對大學生理論知識的傳授，對大學生德育不夠重視，造成大學生存在智商高、道德素質低的問題。石油工程專業的學生就業多數面向石油、石化行業，這個行業屬于國家能源行業，能源行業的職業道德水準不僅關系到行業的發展，更是關系國家相關方針政策落實實效性的大事。

石油企業有自己的道德標準，并形成了相應的文件，在相應的位置有掛牌提醒，就是在企業的口號和宗旨中也體現了道德要求，如中國石油的口號是“奉獻能源，創造和諧”，中石化以“發展企業、貢獻國家、服務社會、造福員工”為企業宗旨。高校也有學生道德準則、教師的職業道德規范，如遼寧石油化工大學學生手冊中就有明確的學生道德規范標準。目前，社會上還有一些學者編寫的各行各業的職業道德規范書籍，如《石油職業道德》等。這說明企業與學校都意識到個人道德對于個人、企業、國家具有重要的意義，因此重視加強對學生進行德育教育。

基于上述情況，學校首先應該選擇道德素質較高的教師或者培養德育教育教師團隊，成立德育教育研究辦公室，合理開設德育課程，引導學生努力成為德才兼備的人才。不少高校對有效開展德育工作進行了有益探索。比如山東工商學院通過向學生介紹王進喜的事跡，號召學生繼承發揚大慶精神、鐵人精神和中石油優良傳統作風，讓學生懂得珍惜工作機會，懂得努力。杭州師范大學錢江學院為開展德育教育課程與校外簽訂藝術教育合約，建立德育教育基地，培養德育人才，學生通過在教育基地參加德育文化活動使自身的思想水平得到了提高。遼寧石油化工大學位于雷鋒的故鄉撫順，石油工程專業充分利用學校地理位置的優勢，教導學生學習與弘揚雷鋒精神。學校設有“雷鋒學研究中心”，還有定期舉行的“百家講壇”，主要在精神層面上引領學生樂于助人、甘于奉獻。此外，石油工程專業在學生的實習和實踐中也重視學生職業道德培養工作，其實習基地如東北石油管道公司、遼河油田鉆采工藝研究院、長城鉆探鉆井一公司、撫順礦業集團、遼河油田職業技術學院等，校內指導教師和現場指導教師在學生實習和實踐的過程中在學生基本職業素質培養方面做了大量的工作。

（二）重視抓好學生創新能力的培養

大學生思維一般比較發散，容易產生創新思想和創新行為，高校要注重學生創新能力的培養。合肥工業大學為培養具有創新能力的人才，利用暑期開展創新實踐教育，讓學生集中研究創新難題，效果不錯，學生積極性高，同時也改變了學生平常上課沒有時間來研究創新課題的現象。上海電機學院電子信息學院為提高學生的創新能力，讓學生參加實際的軟件開發項目，學生能夠在不斷開發軟件中獲得從課本中得不到的知識，其思維活躍，創新能力不斷提高。

中國的主力油田總體已進入減產階段，穩產難度加大，目前開采的目標為低滲油田、特低滲油田、非常規油氣能源的高效開發，這對相關學科知識的駕馭能力提出了較高的要求，要求專業人才不僅要有一定的工程實踐能力，還要具備創新能力。因此，遼寧石油化工大學石油工程專業從教師的引進上就已充分考慮了教師要具有堅實的專業基礎，以利于其今后學生培養工作得到有效開展。在教學過程中教師邊思邊教，努力提高自身素質，注重培養方案的執行效果。通過幾年的建設，石油工程專業已經建設了一支思想素質高、敬業精神好、學習研究能力強的年輕教師隊伍。這支隊伍充分利用自身的優勢通過開辦“2.5+1.5”實驗班、入學即入行“兩手抓”來進行人才創新能力培養。

1.開辦“2.5+1.5”實驗班

石油工程專業以學生教育為本，本科生入學時就進行“2.5+1.5”實驗班宣傳。“2.5+1.5”班即入學起學生可以通過選拔考試進入實驗班（沒有進入實驗班的學生繼續努力學習，在大學二年級時還有機會憑優異成績進入，實驗班選拔的覆蓋面為全體學生）。實驗班把傳統本科4年學習時間分解為“2.5+1.5” 的培養模式，從第六學期開始實行導師制，導師在第六、第七、第八學期都有責任指導學生的學習、競賽、科研、論文工作并簽訂培養責任書。“2.5+1.5”實驗班教學模式的實施不僅讓學生的能力和素質得到全面提升，專業教師也有了較多的科研助手，有助于促進教師科研上新臺階。

2.引導“本科生入學入行”

石油工程專業除了采取開辦“2.5+1.5”實驗班模式，從2014年起創新性地開展了“本科生入學入行”的探索實踐，即鼓勵沒有考入實驗班的大一新生走入專業教師的實驗室，要求專業課教師團隊接納大一學生“入隊”，這些學生從大一入學2個月就開始接受創新創業訓練，效果顯著，并在2015級繼續推廣。

（三）加強教師與學生實踐能力的培養

員工的實踐能力在企業發展中具有重要的作用，它是把知識轉化為生產力的基礎。很多企業的很多崗位可能不需要太多的理論知識，但是實踐能力是必需的。加強學生實踐能力的培養是現代企業對高校人才培養工作的要求。因此，高校應該提升實踐教學的質量和增加實踐教學的學時。比如在工科專業教學中，“認識實習”和“生產實習”是學生必修的實習科目，通過這兩方面的實習，學生可以掌握基本的生產操作知識和技能，并把書本知識與實際生產過程聯系起來，實現學生理論知識向實踐應用能力的轉化，有效提高學生分析和解決實際問題的能力。北京聯合大學應用文理學院將校內實習課程與校外實踐課程相結合，學生在校內模擬法律現場，讓學生對法律現場不陌生，同時與校外的公司合作，加深學生對法律規程的理解，通過實施這些措施，學生更懂法，其實踐能力得到明顯提高[6]。遼寧石油化工大學石油工程專業進行人才培養模式改革以來，從培養計劃入手，提高學生實踐能力培養學時的比例。為提升實踐教學的質量，對教師進行實踐教學能力的培訓，同時加強與企業的溝通，聘請企業資深專家來學校講學，并且以企業需求為導向，多方位、多角度地培養應用型工程技術人才。具體來說，石油工程專業主要從以下幾方面進行人才培養模式的改革。

一是重視加強教師隊伍實踐能力的培養與提升。石油工程專業教師隊伍學歷高、年輕、學習能力強的教師比較多，他們不拘泥于照本宣科，在課程設置和教學方法等方面注重思考與創新。教研室定期召開教育教學研討會，更重要的是他們積極踐行“走出去”的理念，定期走出去與各大企業、高校探討石油工程領域的新技術與新工藝，從社會實際需求出發指導教學，根據社會實際需求編寫教材以及修改培養計劃、教學大綱。

二是注重引導學生積極參賽和做好畢業設計。積極引導與推動學生參加石油工程專業相關的賽事，如全國石油工程設計大賽，在賽前進行宣傳、賽中進行指導、賽后準許學生將作品作為畢設論文。石油工程專業學生在第八學期履行手續后，可在企業指導教師指導下在油田現場進行畢業設計，這種做法讓學生的畢設更接地氣，學生比同類院校更早進入企業，實踐能力強。此外，石油工程專業還有計劃地聘請經驗豐富的校外指導教師參與學生的現場實習、畢業答辯以及入校給學生作報告。

三是注重做好學生的實習實訓工作。遼寧石油化工大學石油工程專業采取了一系列措施以保證學生實習和實訓的效果。比如制定了實習管理規定和實習指導書，明確實習目的和內容，規范實習要求和程序，強化實習指導教師職責和學生實習紀律，做到每次的實習教學有計劃、有任務、有日程安排及總結。并且對實習過程進行監控管理，隨機檢查學生實習實訓的安排、教師指導情況、項目執行學生報告及成績評定等情況。此外，石油工程專業在硬件建設上也下了大力氣，比如石油工程系2014年在全系師生的共同努力下，獲得了“省實驗教學示范中心”榮譽稱號;在學校的大力支持下加大實踐投入力度，建立完善實踐教學設施，在2016年獲得省級“虛擬仿真實驗教學示范中心”榮譽稱號和國家級“實驗教學示范中心”稱號。不斷完善的實踐教學條件，為學生實踐教學能力的提高打下了堅實的基礎，并將對學生實踐能力的培養貫穿教學始終，在學生實驗、畢業設計、認識實習、生產實習等各個環節中提升實踐教學的質量與學生的實踐能力。這種“重能力”培養的人才培養模式為學生就業奠定了良好的基礎。

四、結語

人才培養模式是學校辦學、專業建設的重中之重，遼寧石油化工大學石油工程專業定位于培養德才兼備的應用型高級專門人才，通過用雷鋒精神育德、新生入學即入行、開辦“2.5+1.5”實驗班進行了一系列的改革和實踐，形成了從入學到畢業“處處有不同”的人才培養模式。目前看來，如何將德才兼備人才培養目標落實到教學中，如何從教學上打破傳統培養模式的束縛是我們今后要解決的重要問題。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 曾玲暉，張翀，盧應梅，等.基于卓越教學視角的大學應用型人才培養模式研究[J].高等工程教育研究，2016（1）：19-23.

[2] 付玉霞，石蘊偉，蓋海紅，等.以企業真實項目為載體探索動漫專業“現代學徒制”人才培養模式[J].求知導刊，2016（3）：67.

[3] 王一如，莫新平.“名人工作室”人才培養模式在動漫設計與制作專業中的應用探析[J].中國成人教育，2015（9）：140-142.

[4] 陶愛榮，潘彩霞，丁永健，等.德中應用型工科院校人才培養模式研究[J].南京工程學院學報（社會科學版），2015（2）：61-65.

[5] 張珊.中國企業大學人才培養模式探索[J].現代經濟信息，2011（18）：92-93.

[6] 楊積堂.應用型法律職業人才培養與法學實踐教學的探索與創新[J].實驗室研究與探索，2013（7）：107-110.

[責任編輯：龐丹丹]