活動是最好的老師

杜秀榮

一、教學內容分析

這是人教版二年級上冊第五單元的學習內容，隸屬于“圖形與幾何”部分的。本單元包括3方面內容：辨認從不同的位置（前面或正面、側面和后面）觀察一個簡單物體時看到的圖形;辨認從不同位置（正面、左側面、上面，類似于三視圖的位置）觀察一個簡單幾何體時看到的圖形;在已有的觀察物體的經驗的基礎上用推理解決問題。而我所要執教的就是第一課時的內容：辨認從不同的位置觀察簡單物體時看到的圖形。

二、學生學情分析

孩子們已經經歷了一年的校園生活，已經成長成為一個個有著良好學習習慣的學生。從知識上來說，他們認識了前、后、左、右、上、下各個方向，認識了長方體、正方體、球體等物體，學會了數數和用加法和減法解決生活中的問題;從情感態度來說，他們懂得了有禮貌的與人合作，體會到了與人分享的快樂;他們喜歡上了來自于同學的夸獎，迷戀上了來自于老師的肯定與鼓勵。

三、教學目標

1.知識與技能：通過觀察實物，初步體會從不同角度所看到的形狀是不同的，培養空間相象能力，發展空間觀念。

2.過程與方法：經歷從不同位置觀察物體形狀的活動，體會局部與整體的關系。

3.情感態度與價值觀：激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，體驗數學與生活的聯系。

四、教學重點

在實際的觀察活動中，感受到在不同的位置觀察到的物體的形狀可能是不一樣的。

五、教學難點

正確辨認，從不同的側面（左側面和右側面），觀察到的物體的形狀。

六、教學媒體及資源的選擇與應用

西沃白板5的課件和每組一個的玩具娃娃。

七、教學實施過程

（一）故事激趣，引入新課（3分鐘）

1.孩子們，大家好！我們每個孩子，從牙牙學語，到蹣跚學步，再到今天的知書達理，都離不開媽媽的智慧故事。今天，我們一起來聽一個故事，故事的名字叫《盲人摸象》。播放故事視頻《盲人摸象》

2.故事結束，請大家想一想，這些盲人對大象的說法對嗎？那么，大象到底是什么樣的呢？你能幫這些盲人叔叔想想辦法嗎？（全身摸）

3.過渡語：

大家說的真好！你們真是一群既聰明又愛幫助別人的好孩子。

今天這節課，我們就一起來研究，怎樣正確的觀察物體，才不會犯盲人叔叔一樣的錯誤。（板書課題：觀察物體）

（二）合作交流，新知探究（28分鐘）

為了方便我們的學習，老師請來了一位大家都很喜愛的動物——國家一級保護動物大熊貓。

1.出示觀察熊貓的主題圖

想一想，小明、小亮、小紅、小芳，從他們各自的角度都看到了什么？

2.由此展開小組合作與交流：（10分鐘）

要求：

第一，拿出自己帶來的玩具，仔細觀察。每個小組的每一位同學都要說一說自己看到是物體的哪個面？你是怎么記住的？

第二，想一想，我們在觀察物體的時候，有兩個側面，怎樣區分呢？

第三，小組長要協調和指導好本組的學生。

小組4人，再組內先說一說，議一議，再班級匯報。

3.小組匯報：（15分鐘）

第一，從而使孩子們發現：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀可能會不同。（結合板書：角度不同? ?形狀會不同）

第二，那，我要怎樣才能看到熊貓娃娃的每一面呢？誰能幫幫我？

孩子們就會說，把熊貓娃娃轉一轉，也可以我們四個小朋友圍著熊貓轉一轉。

第三，通過剛才的觀察，我們可以快速的判斷出：小明看到的是熊貓的正面，小芳看到的是熊貓的背面。可是，還有個別同學對于小紅和小亮看到的還有爭議。

通過觀察和小組的互相幫助，得出結論，即為“我發現”：為了幫助我們正確快速的分辨兩個側面的不同，可以找物體的標志，也可以自己做一個記，還可以……

第四，我們一起試一試：數學書的“做一做”，四個小朋友圍坐在卡車的周圍，連線，看看哪幅圖是哪個小朋友看到的

4.歸納小結：通過剛才的學習，我們學會了觀察物體，知道了

從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀可能會不一樣;還知道了，在觀察物體時，要根據觀察者的位置和所觀察物體的各部位特征進行判斷。

5.我們一起試一試：數學書的“做一做”，四個小朋友圍坐在卡車的周圍，連線，看看哪幅圖是哪個小朋友看到的。

（三）聯系實際，學以致用：（5分鐘）

大家的學習熱情很高，下面，我們就要用我們剛剛所學的知識進行智力闖關：

智力闖關1、觀察天安門題（練習十六第4題）

智力闖關2、觀察數學書題（練習十六第3題）

智力闖關3、觀察茶葉桶題（練習十六第2題）

（四）課堂總結，拓展延伸：（3分鐘）

交流心得：播放微課《觀察物體的方法總結》

（五）布置作業：（1分鐘）

八、板書

觀? 察? 物? 體（要 全 面 ）

角度不同，形狀也會不同

九、教學評價與反思

1.本節課運用了多媒體先進的技術，合理的插播了故事視頻和微課，不僅吸引了學生的注意力，更是很好的進行了課堂知識的總結。

2.本節課注重了孩子學習的主動性，合理的安排了合作交流活動，使孩子們在玩中學，在學中樂，感受到學習的樂趣和幫助別人的快樂。使每個孩子在學習中都有著不同的進步。

3.整節課老師既是活動的組織者，又是活動的引導者，還是活動的評價者。

4.整節課由故事引入，到新知探究，到知識的歸納總結和拓展延伸，遵循了孩子們的身心發展的規律，讓每個孩子都經歷了發現問題、提出問題、解決問題、運用實踐的一個完整的過程。

5.在教學中，我一直有個困惑的問題，就是，當孩子們看到那種兩個側面并沒有明顯標志的情況下，應該如何跟孩子溝通，我的左右與圖中人物的左右方向問題。因為，在我的課堂中就出現了個別的孩子就出現了類似的問題。我是這樣告訴他的：你把自己想像成圖中的那個小朋友，看看應該看到的是什么樣子的。我覺得，這樣的問題確實是需要孩子們在實際生活中游戲中進行分辨。但是，由于課上的時間有限，就會影響孩子們的學習效果。這就需要我們在課前備課過程中要有意思的滲透。