翻轉課堂模式在高中數學教學中的運用

呂峰

◆摘? 要：在科學技術快速發展下，計算機已經被廣泛運用到了日常生活、學習與生產等方面。而對于高中數學教育來講，計算機的使用使得翻轉課堂成為了一種高效的教育方法，不僅可以調整課堂內外時間，同時也為學生的自由學習提供了支持。

◆關鍵詞：翻轉課堂;高中數學;教學

由于高中數學知識有著綜合性較強的特點，且在高中數學中涉及到了許多的知識點，因此教師需要做好指導工作，在幫助學生掌握知識與解題能力的基礎上提高學習效果。通過合理使用翻轉課堂教學法，能夠強化學生的記憶力，加深對重點與難點知識的理解。

一、在課前教學中的運用

（一）設計視頻內容

想要展現翻轉課堂教學優勢，就需要教師從視頻內容出發，確保課件設計的合理性。在正式開展課堂教學以前，通過設計適合的視頻內容，能夠幫助學生掌握知識點，提高學習效果。所以教師需要在備課中挖掘教材內容，做好內容細致分化工作，找出其中的知識要點。同時還要借鑒網絡上的優質視頻資源，整合教學內容，制定出專屬的教學視頻。其次，收集比較典型的解題視頻，在增加相關標識語的同時延伸學生思路。再次，借助網絡技術給學生提供學習視頻，幫助學生掌握不同的學習方法，讓學生在結合自身具體情況的基礎上進行學習。最后，培養學生解題思維，開發學生智力，鍛煉學生數學能力。

（二）上傳視頻內容

視頻制作是否合理直接影響到了學生的學習效果，所以教師需要及時將視頻發布到平臺與網站中。在上傳時還需要找準上傳方式，制定準確題目，便于學生查詢。其次，教師需要借助學校網站獲取現金的教學視頻，確保視頻質量與有效性。最后，通過對視頻內容進行仔細研究，找出其中存在的不足，保證所制作的視頻能夠滿足學生學習需求。

（三）組織觀看視頻

在新時代發展下，智能手機的普及也給教育教學工作開展提供了支持。所以在教育中教師可以鼓勵學生利用手機，在相關軟件的使用下進行課前預習。通過指導學生進入到相關網站中，在保證預習高效性的基礎上提升教學效果。在預習階段中教師需要給學生設計出適合的問題，讓學生在預習中解決問題，完善知識結構，理解學習重點，保持學習積極性。

二、在課堂教學中的運用

（一）總結數學問題

在課堂教學中運用翻轉課堂教學法已經成為了教學中的重點，同時也是展現學生主體性的重要方法。因此在教學中想要培養學生的數學能力，需要結合具體情況，確保教學高效開展。首先，在觀看視頻后需要針對預習問題進行講解，并延伸出新的問題，讓學生繼續思考。如在講述集合這一內容時，就可以從空集性質出發，給學生提供模糊性較強的問題。其次，在展示完視頻后增加新型例題，以特殊的解題思想為主，鍛煉學生解題能力。如在講述數列這一知識時，可以借助裂項方法幫助學生解決問題。最后，針對知識點進行系統化的總結，并利用視頻將知識點串聯在一起，鍛煉學生綜合能力。如在講述數列這一內容時，就可以利用數列題來引入函數關系知識，讓學生在使用函數思想的基礎上解決問題。

（二）探究與討論問題

一些學生在學習中很容易出現因果關系區分不準確現象，所以教師需要做好數學公式推導工作，強化學生記憶力，幫助學生掌握解題思想。為延伸學生數學思維，教師需要及時給學生講述解題方法，鼓勵學生運用公式解決數學問題。為延伸學生數學思維，還需要給學生提供一題多解習題，鍛煉學生探究能力，保持學生思維活躍性。如在講述不等式知識時，可以從引導學生明確不等式關系出發，利用相應的公式用法等來掌握解題思路，保證解題的針對性。想要培養學生的數學思維能力，就要做好培養工作，轉變學生學習態度。所以在教學中需要運用好翻轉課堂教學方法，保持學生思維的活躍性，讓學生在自由探討中找出結題方法。如在講述導數知識時，可以組織學生進行合作探究，針對一遍導、兩遍導的意義進行分析。同時還可以給學生布置有層次的習題，讓學生在計算中明確導數運用范圍以及限制條件等，培養學生的邏輯思維，鍛煉學生數學能力。

三、在課后教學中的運用

使用翻轉課堂能夠展現教學評價體系，當評價體系不完善時，很容易造成教學方法不準確，影響到了學生數學能力的提升。因此在課下教師需要運用翻轉課堂教學法來完善教學評價體系，掌握學生特點，培養學生學習能力。首先，在網絡中收集具有代表性的習題，并借助習題以培養學生基礎素質、能力為主，針對學生進行測驗，從而掌握學生的具體學習情況。其次，教師需要及時觀察學生，明確學生在課堂中的表現，以培養學生解題、思維能力等為主，做好數學素質評價等。只有掌握學生的特點與能力，才能制定出合理化的教育計劃，才能讓學生在解題中不斷提升自身的數學能力。最后，教師要結合當前教育發展形式，以培養學生反思意識與學習能力為主，幫助學生養成良好學習習慣。只有不斷反思才能找出學習中的不足，才能找準學習方向。所以為了培養學生的反思能力，教師需要選擇適合的教育內容，給學生提供有針對性的反思訓練內容，讓學生在參與訓練中掌握反思方法與技巧，從而找出自身在學習中存在的不足。在課下為了幫助學生鞏固知識點，教師還要給學生布置適量的數學作業，讓學生在限定時間內完成作業內容，確保學生能夠真正理解數學知識。此外還可以鼓勵學生以寫記錄的方式說出自身的問題，在不斷反思中找出改進方法。

四、結語

綜上所述，在高中數學教學中就要從展現翻轉課堂教學法優勢出發，教師也要結合翻轉課堂教學要求及時轉變自身的角色，加大研究力度，更新教育理念，掌握學生具體學習情況，從而制定出合理化的教育計劃，確保學生能夠通過翻轉課堂法掌握數學知識。

參考文獻

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