新課改背景下中職信息技術(shù)教學(xué)策略探究

焦強(qiáng)

◆摘? 要：新課標(biāo)中提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主發(fā)展的條件。隨著教育改革的不斷發(fā)展，中職信息技術(shù)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，要不斷的進(jìn)行改革和優(yōu)化，以便滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和成長。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究新課改背景下中職信息技術(shù)教學(xué)策略，旨在提升中職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，企望為廣大中職信息技術(shù)教師提供相應(yīng)的參考建議。

◆關(guān)鍵詞：中職;信息技術(shù);教學(xué)策略

新課標(biāo)中明確提出，教師要根據(jù)實(shí)際情況，改變以往的教學(xué)，構(gòu)建新時(shí)代的課堂教學(xué)模式，將素質(zhì)教育和高效教育作為教學(xué)重點(diǎn)。在新的理念的驅(qū)動(dòng)下，中職信息技術(shù)教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，給教師帶來了新的挑戰(zhàn)，為了更好的適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)模式，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)課堂導(dǎo)入方式，理論實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)科精髓;融入游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加教學(xué)內(nèi)容趣味性;培養(yǎng)信息素養(yǎng)，認(rèn)清價(jià)值取向。

一、理論結(jié)合實(shí)踐，探究學(xué)科精髓

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用越來越廣泛，人們的出行、工作、社交以及日常生活都離不開信息技術(shù)。基于此，中職階段就在學(xué)生中間普及信息技術(shù)知識(shí)，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。由于信息技術(shù)課程開設(shè)時(shí)間較晚，專業(yè)課教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致信息技術(shù)知識(shí)在學(xué)生中間不能發(fā)揮實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。所以，教師應(yīng)不斷完善自身的知識(shí)體系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為課堂主體，實(shí)施行之有效的教學(xué)策略，夯實(shí)學(xué)生的信息素養(yǎng)根基，強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用效果。信息技術(shù)注重實(shí)踐，而教材內(nèi)容往往理論知識(shí)過多，教師在傳授知識(shí)時(shí)，也以教材為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)信息技術(shù)的理論知識(shí)予以口頭講授，課堂教學(xué)缺少必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使理論課與實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

例如：在講到“計(jì)算機(jī)的資源管理器”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留足夠的課堂實(shí)踐時(shí)間，并針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)或者多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身總結(jié)，靈活掌握資源管理器的操作技能。

二、游戲互動(dòng)交流，增設(shè)趣味環(huán)節(jié)

興趣學(xué)習(xí)一直是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，逐步引入信息技術(shù)知識(shí)。在教學(xué)課堂，可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置一些互動(dòng)小游戲。

例如：在講到“數(shù)據(jù)庫”的知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)校的操場(chǎng)作為一個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，一部分學(xué)生圍成一個(gè)圈，然后剩下的學(xué)生依次鉆進(jìn)圈里。在這一過程中，教師可以將數(shù)據(jù)庫的概念呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這個(gè)大圈好比一個(gè)網(wǎng)絡(luò)庫房，而進(jìn)入圈里的學(xué)生就是一個(gè)個(gè)的文件、數(shù)據(jù)或者信息。雖然圈內(nèi)的學(xué)生數(shù)量逐漸增多，可是圈內(nèi)的空間依然很大，這就說明網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫具有超大容量，可以容納成千上萬的數(shù)據(jù)或者文件。這個(gè)小游戲不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)數(shù)據(jù)庫的表層意思也有了初步認(rèn)知，進(jìn)而為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)信息素養(yǎng)，認(rèn)清價(jià)值取向

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展雖然給人們的生活帶來諸多便利，但是，網(wǎng)絡(luò)道德觀念缺失也日漸成為當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中無法回避的現(xiàn)實(shí)問題。因此，教師講授“網(wǎng)絡(luò)道德”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在列舉生活真實(shí)案例的同時(shí)，必須向?qū)W生講授正確的人生觀、世界觀與個(gè)人價(jià)值觀，分辨虛擬網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的一些不良現(xiàn)象。如一些不法分子利用網(wǎng)絡(luò)傳播一些暴力、色情的圖片或視頻，以吸引青少年的眼球，而中職生還未接觸到社會(huì)，難以分辨這些負(fù)面信息對(duì)自己的成長造成的不良影響。教師針對(duì)這種情況應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，教育學(xué)生如何分辨網(wǎng)絡(luò)世界中的善惡美丑。

例如：教師可以采取課堂辯論的方式，教師先引出一個(gè)討論話題，就“如何凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”進(jìn)行討論。這種教學(xué)方法不但可以凈化學(xué)生的心靈，而且培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中的一些負(fù)面新聞或消息能夠準(zhǔn)確甄別，并遠(yuǎn)離不良信息，提高個(gè)人思想覺悟。

四、開放教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在以往的教學(xué)中，很多教師為學(xué)生布置的任務(wù)較為簡單，往往只要簡單地操作即可完成，無法發(fā)揮提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的作用。另外，固定統(tǒng)一的任務(wù)，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)抄襲的情況，學(xué)生無法感受到學(xué)習(xí)的成就感，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置開放性的任務(wù)，以此拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。

例如：以“制作演示文稿”這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作演示文稿介紹自我。對(duì)于不同的學(xué)生，教師可以指定演示文稿中加入不同的效果，防止學(xué)生發(fā)生抄襲情況，并尊重學(xué)生個(gè)性，由學(xué)生通過大屏幕自定義演示文稿，在演示的過程中，要求學(xué)生指出某一頁涉及到哪些效果、鏈接，并講述應(yīng)用這些效果的好處與理由，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的掌握。

五、總結(jié)

總之，新課改提倡素質(zhì)教育先行，要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)圍繞著社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，樹立正確的個(gè)人價(jià)值觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。而信息技術(shù)的應(yīng)用是當(dāng)下乃至未來社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也將成為課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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[2]李永明淺議新課改背景下中職信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018，368（20）：16-17.