工程教育專業認證畢業要求達成的動態評價方法

摘 要：畢業要求達成評價是工程教育認證的重要內容，也是證明人才培養達到工程認證通用標準的重要手段。常用畢業要求達成評價方法中的評價對象是認證專業的畢業生，評價活動發生在當次評價對象畢業之后，評價結果不能指導跟當次評價對象有關的教學活動。針對常用評價方法中存在的問題，提出畢業要求達成的動態評價方法，使評價結果可用于指導跟當次評價對象有關的教學活動，使得當次評價對象能受益于評價活動，為專業提高人才培養質量提供形成性指導，深化了工程認證面向全體學生、以學生為中心和持續改進的理念。

關鍵詞：工程認證;畢業要求;動態評價;評價對象

一、概述

工程教育專業認證為人才進入職業生涯的預備教育提供質量保證，是實現國際互認工程教育和工程師資格的重要基礎[1]。我國于2016年成為《華盛頓協議》的正式會員[2]。中國工程教育專業認證協會認證了的工程專業本科學位將得到該協議所有正式會員的承認，這是推進中國工程師資格國際互認的關鍵，對我國技術人才的國際化具有重要意義。

中國工程教育專業認證協會在《工程教育認證標準》中指出，認證專業必須有明確公開、可衡量的、覆蓋通用標準的畢業要求，必須說明畢業要求達成情況，即進行畢業要求達成評價[3]。該評價通常包括：確定畢業要求及其指標點，設置和評價各指標點的支撐教學活動，匯總評價結果并給出改進建議。常用畢業要求達成評價方法都是針對認證專業的畢業生[4]。顯然，其評價活動發生在當次評價對象畢業之后。這意味著，評價結果對跟當次評價對象有關的教學活動沒有指導作用。

工程認證強調合理評價與持續改進，將認證專業的全體學生作為服務對象，要求建立持續有效的質量改進機制[5]。持續改進原則不但適用于教學活動，也應當適用于工程認證自身。因而，許多學者基于工程認證理念改進了教學活動[6]，也探討了工程認證自身的革新[7]。基于持續改進的理念，本文在提出了畢業要求達成動態評價方法，使評價結果可用于指導跟當次評價對象有關的教學活動，可為專業提高人才培養質量和畢業要求達成度提供形成性指導，強化了評價方法的合理性，對認證專業持續改進教學活動和工程教育專業認證自身的發展都有重要意義。

二、常用評價方法

與圖1類似，利用相同的計算步驟，可以得出該級學生的其余畢業要求指標點的動態達成情況。進一步，按照公式（5），可以得出該級學生的各畢業要求的動態達成度Df1，v。圖2給出了該級學生的畢業要求1-4的達成情況，可以看出，該級學生的畢業要求1、4未達標，畢業要求2、3達標。相比畢業要求2、3，該專業在第4和5學期應該重點關注畢業要求1的達成情況，在第5和6學期應該重點關注畢業要求4的達成情況。反之，如果采用常用評價方法在第8學期末才開始評價，評價完成時學生已畢業離校，評價結果對跟當次評價對象相關的教學活動沒有任何指導作用。

由算例可知，采用動態評價方法，專業可以及時調整教學活動，從而改善當次評價對象的畢業要求達成情況。相較于常用評價方法，畢業要求達成動態評價方法確實能提供更細致的反饋性數據支持，對提高專業的畢業要求達成度和提升人才培養質量都更具形成性指導作用。

五、結論

畢業要求達成的當前常用評價方法中的評價對象是畢業生，導致評價結果不能用于反饋調整當次畢業要求達成度，并且當次評價對象不能受益于評價活動。本文提出了畢業要求達成動態評價方法，通過算例分析說明該方法可對專業的每級學生從其進校開始進行持續地評價，能為認證專業提高畢業要求達成度提供形成性指導，擴大了工程教育專業認證面向全體學生的范疇，深化了以學生為中心和持續改進的理念。畢業要求達成動態評價方法對認證專業持續改進教學效果和工程認證自身的發展都有重要意義。

參考文獻：

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[3]中國工程教育專業認證協會.工程教育認證標準.2017.

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[6]穆浩志，薛立軍，牛興華.工程教育專業認證背景下工程制圖課程大綱的改革與實踐.圖學學報，2016（05）：711-717.

[7]梁濤，高新勤，陸馨，等.“教學狀態數據庫”在工程教育專業認證工作中的應用及啟示.高教學刊，2017（02）：45-47.

[8]蔡述庭，李衛軍，章云.工程教育認證中畢業要求達成度的三維度評價實踐.高等工程教育研究，2018（02）：71-76.

基金項目：2018年8月，天津理工大學教學基金項目《基于工程認證的在校生學習狀況形成性評價預警體系》（ZD18-01）

作者簡介：胡文華（1982—），男，漢族，湖北黃岡人，博士，講師，研究方向：機電工程。