CDN技術(shù)視閾下德語(yǔ)公眾號(hào)對(duì)課程思政的應(yīng)用啟示

吳慧琳 林方 徐宇航

摘 要：本文結(jié)合CDN的核心技術(shù)即內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)化新媒體內(nèi)容傳播的模式，探尋將新媒體帶進(jìn)德語(yǔ)課堂的最優(yōu)雙語(yǔ)思政模式，并利用公眾號(hào)建立以高校學(xué)生為主要服務(wù)人群的雙語(yǔ)思政機(jī)制。在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)德語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)自身學(xué)科的認(rèn)識(shí)，并將思政教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更好地構(gòu)建課堂思政教育交流機(jī)制，創(chuàng)新性助力于高校思政教育體系的完善及高校“大思政”格局的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：CDN;德語(yǔ);新媒體;思想政治教育

一、CDN技術(shù)

（一）CDN技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

CDN全稱是Content Delivery Network，即內(nèi)容分發(fā)網(wǎng)絡(luò)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，就近獲取資源是必須要解決的問(wèn)題，為CDN的發(fā)展提供很大的舞臺(tái)。目前，國(guó)內(nèi)外的CDN技術(shù)提供商一直在不斷的更新、變化服務(wù)內(nèi)容，提升技術(shù)性能，加快視頻和網(wǎng)頁(yè)等速度。另外，CDN提供商正在將內(nèi)容服務(wù)網(wǎng)絡(luò)等一些增值服務(wù)引入到分發(fā)中來(lái)。在不久的將來(lái)，CDN技術(shù)還將與5G時(shí)代碰撞，實(shí)現(xiàn)更快更好地發(fā)展。

（二）CDN技術(shù)優(yōu)點(diǎn)

CDN最大的優(yōu)點(diǎn)是能就近獲取資源。該技術(shù)盡可能避開互聯(lián)網(wǎng)上可能影響數(shù)據(jù)傳輸速度和穩(wěn)定性的瓶頸和環(huán)節(jié)，使內(nèi)容傳輸?shù)母臁⒏€(wěn)定。主要采用本地Cache加速，提高企業(yè)站點(diǎn)訪問(wèn)速度，并且采用跨運(yùn)營(yíng)商的網(wǎng)絡(luò)加速，確保不同網(wǎng)絡(luò)的用戶都有較好的體驗(yàn)[1]。在應(yīng)用領(lǐng)域方面，多數(shù)CDN技術(shù)提供的關(guān)鍵服務(wù)之一是視頻分發(fā)，還涵蓋了流媒體應(yīng)用、視頻直播、視頻點(diǎn)播、大文件下載、B2B交易等。隨著CDN技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域在門戶網(wǎng)站、社交網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站的不斷擴(kuò)展，它的未來(lái)可謂值得期待。

二、德語(yǔ)公眾號(hào)與課程思政

（一）課程思政的必要性

課程思政區(qū)別于思政課程，是一種思維方式和教學(xué)理念，教師以立德樹人為根本目標(biāo)，在本專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)有方法且有效果地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性思政教育[2]。思政課程就是傳統(tǒng)的思想政治理論類課程，如馬克思主義原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程。雖然有一定的學(xué)分，但教育教學(xué)觀念落后，內(nèi)容抽象、脫離實(shí)際等，往往使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，教師教得無(wú)奈。這些原因使得思想政治理論課的教育陷于孤島化、邊緣化、空泛化的境地。而課程思政就是將思政課程教育滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過(guò)程中[3]。

通俗來(lái)說(shuō)，思政課程重心是在課程，是專門從事思政教育的課程，而課程思政重心是在思政，是以課程為主要形式的思政教育。因此，從某種意義上說(shuō)，課程思政是一種課程觀念，而不指具體課程，是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的隱性教育。由此可見，由思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)換具備大勢(shì)所趨的必然性。綜上，“課程思政”就是在馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的指導(dǎo)下，以學(xué)校所有課程為育人載體，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的育人理念和實(shí)踐活動(dòng)，即課程承載思政、思政寓于課程。

（二）德語(yǔ)公眾號(hào)與課程思政的結(jié)合必要性

2019年，習(xí)總書記在學(xué)校思想政治課教師座談會(huì)上指出，要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政資源。從開設(shè)思政課程轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程思政，高校思政教育圍繞以人為本的核心思想，更新教學(xué)理念。而在現(xiàn)今信息化的大背景下，如何將課程思政融入先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境成為各高校的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到極大的挑戰(zhàn)，新媒體進(jìn)入課堂打破以往以教師和課本為主，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)模式。

課程思政核心理念在于：基于課堂本身的內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事政治向同學(xué)們傳達(dá)正確的價(jià)值觀。微信公眾號(hào)作為新媒體的主要代表，其特點(diǎn)屬性符合課程思政的本質(zhì)要求。首先是信息傳達(dá)速度快，可隨時(shí)隨地向用戶推送信息，這確保了時(shí)事政治的時(shí)效性。其次是信息的傳播范圍廣，微信公眾號(hào)擁有自己的訂閱用戶構(gòu)建小眾網(wǎng)絡(luò)，傳播的有效性更高。最后就是信息傳遞的互動(dòng)性更強(qiáng)，用戶可以自行選擇閱讀信息并且可以與平臺(tái)進(jìn)行溝通，公眾平臺(tái)的信息傳達(dá)方式多樣更具有趣味性和互動(dòng)性。

由此可見，將專業(yè)學(xué)習(xí)型微信公眾號(hào)與課程思政相結(jié)合具備可行性，而德語(yǔ)系作為以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為主的學(xué)科，其學(xué)生需要掌握的不僅是中德兩門語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換，更多的是對(duì)兩個(gè)國(guó)家中時(shí)事政治的積累以及國(guó)情文化的了解。德語(yǔ)公眾號(hào)能以雙語(yǔ)形式讓學(xué)生更快的了解到當(dāng)下發(fā)生的時(shí)事政治、國(guó)情文化事件，打破學(xué)生被動(dòng)接收思政教育的傳統(tǒng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與社會(huì)事務(wù)，使語(yǔ)言儲(chǔ)備更具實(shí)踐性和實(shí)務(wù)性。對(duì)于教師而言，將語(yǔ)言教學(xué)融于時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)社會(huì)，使得思政教育更能有的放矢，由此微信公眾號(hào)的運(yùn)用更是能以第二課堂的形式幫助教師以學(xué)科為基礎(chǔ)提高課程思政的有效性。

三、CDN技術(shù)與德語(yǔ)公眾號(hào)結(jié)合的模型啟示

（一）構(gòu)建三級(jí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

CDN技術(shù)架構(gòu)的一個(gè)特點(diǎn)是建立起自己的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，分為三個(gè)節(jié)點(diǎn)：

第一，中心節(jié)點(diǎn)：即作為三級(jí)架構(gòu)的最高級(jí)，全部的內(nèi)容發(fā)布和儲(chǔ)存中心。第二，區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)：也就是連接中心節(jié)點(diǎn)和邊緣節(jié)點(diǎn)，搬運(yùn)中心節(jié)點(diǎn)部分內(nèi)容作為區(qū)域儲(chǔ)存，對(duì)于邊緣節(jié)點(diǎn)請(qǐng)求的未儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)，向中心節(jié)點(diǎn)進(jìn)行請(qǐng)求。第三，邊緣節(jié)點(diǎn)：即離用戶最近，本地儲(chǔ)存熱點(diǎn)信息內(nèi)容。使得用戶可以就近取得所需的內(nèi)容，提高用戶訪問(wèn)網(wǎng)站的速度，從而節(jié)省了網(wǎng)絡(luò)傳輸流量。

在此技術(shù)下，可以以一個(gè)班級(jí)為單位，初步建立德語(yǔ)思政公眾號(hào)模型三級(jí)架構(gòu)，形成一個(gè)語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生在此語(yǔ)言生態(tài)系統(tǒng)中，既是語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的制造者，也是享受者。學(xué)生們各自組成學(xué)習(xí)小組，分配內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的新聞翻譯并且推送至微信公眾號(hào)，信息也將推送給公眾號(hào)的訂閱用戶或是班級(jí)同學(xué)，進(jìn)行交流和分享。那么，中心節(jié)點(diǎn)就是中德兩國(guó)的國(guó)家新聞網(wǎng)站和官方公眾號(hào)所推送的實(shí)時(shí)信息，其特點(diǎn)是主要服務(wù)于母語(yǔ)者，內(nèi)容涵蓋面廣且貼合國(guó)家實(shí)情，為第一手資料更有利于同學(xué)們了解德國(guó)國(guó)家的國(guó)情信息。區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)則是德語(yǔ)公眾號(hào)，其連接訂閱用戶（邊緣節(jié)點(diǎn)）和中德兩國(guó)的全網(wǎng)時(shí)事政治信息（中心節(jié)點(diǎn)），是模型架構(gòu)最重要的一環(huán)。學(xué)生們將中文新聞翻譯為德語(yǔ)或?qū)⒌抡Z(yǔ)新聞翻譯為中文，在公眾號(hào)當(dāng)中推送，并將當(dāng)天的實(shí)時(shí)信息本地儲(chǔ)存在微信公眾號(hào)當(dāng)中，方便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)閱讀和查詢。通過(guò)將信息進(jìn)行中德翻譯，不僅能掌握時(shí)下政治方面的專業(yè)詞匯，提高德語(yǔ)水平，更能補(bǔ)充相關(guān)思政教育的知識(shí)。而邊緣節(jié)點(diǎn)就是訂閱用戶，所訂閱的每日德語(yǔ)思政信息將會(huì)推送在訂閱用戶的賬號(hào)當(dāng)中進(jìn)行緩存，方便用戶及時(shí)閱讀相關(guān)時(shí)事政治信息。訂閱用戶即班級(jí)同學(xué)也可將希望獲取的信息反饋給班級(jí)的德語(yǔ)思政公眾號(hào)，即邊緣節(jié)點(diǎn)向區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)發(fā)送請(qǐng)求，區(qū)域中心節(jié)點(diǎn)在獲取所需內(nèi)容信息后，及時(shí)進(jìn)行中德雙語(yǔ)的信息轉(zhuǎn)換以及推送。

（二）內(nèi)容分發(fā)技術(shù)

兩種內(nèi)容分發(fā)技術(shù)分別是PUSH和PULL。PUSH是一種主動(dòng)分發(fā)技術(shù)，將內(nèi)容從中心節(jié)點(diǎn)的媒體資源庫(kù)分發(fā)到邊緣節(jié)點(diǎn)，大部分為熱點(diǎn)且有針對(duì)性的內(nèi)容。而PULL是一種被動(dòng)分發(fā)的技術(shù)，通常因用戶請(qǐng)求而啟動(dòng)。當(dāng)所請(qǐng)求的內(nèi)容無(wú)法在邊緣節(jié)點(diǎn)的本地緩存上獲取時(shí)，將會(huì)從區(qū)域中心或者中心節(jié)點(diǎn)請(qǐng)求內(nèi)容[4]。

德語(yǔ)思政公眾號(hào)是延續(xù)這種模式當(dāng)中的PUSH和PUL，每日推送相關(guān)雙語(yǔ)時(shí)政作為上課內(nèi)容的思政題材，通過(guò)PUSH方式預(yù)分發(fā)的內(nèi)容通過(guò)篩選和翻譯，一般是時(shí)下熱點(diǎn)且針對(duì)課程內(nèi)容的。在分發(fā)策略上具有能動(dòng)性，一般由管理員人工決定分發(fā)的內(nèi)容，當(dāng)然也可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)上的內(nèi)容閱讀量來(lái)確定分發(fā)內(nèi)容的大體方向和方法。

無(wú)法在本地緩存或是在公眾號(hào)找到需求信息，也可從后臺(tái)輸入所需求內(nèi)容。德語(yǔ)公眾號(hào)可根據(jù)訂閱用戶的需求進(jìn)行全網(wǎng)的搜尋，通過(guò)信息的整理和翻譯獲得最適合德語(yǔ)學(xué)生閱讀的德語(yǔ)思政內(nèi)容。在這種PULL方式下驅(qū)動(dòng)下，德語(yǔ)思政內(nèi)容按需分發(fā)，可以更好地開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并更有針對(duì)性地激發(fā)他們對(duì)于雙語(yǔ)模式課程思政的積極能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文以德語(yǔ)學(xué)習(xí)與課程思政為主要研究方向，將雙語(yǔ)課堂通過(guò)微信公眾號(hào)與思想政治教育相結(jié)合，結(jié)合時(shí)下CDN技術(shù)當(dāng)中的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和內(nèi)容分發(fā)技術(shù)為用戶提供更為快捷便利的閱讀體驗(yàn)，初步建立用于德語(yǔ)思政課堂的雙語(yǔ)公眾號(hào)模型，利用公眾號(hào)大容量信息存儲(chǔ)的能力和信息傳播快且廣的速度，在班級(jí)當(dāng)中建立三級(jí)架構(gòu)，在時(shí)下新媒體的技術(shù)基礎(chǔ)上形成以班級(jí)為單位的語(yǔ)言生態(tài)體系。當(dāng)信息在此模型三級(jí)架構(gòu)中從中心節(jié)點(diǎn)流向區(qū)域節(jié)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)以小組為單位對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)行人工處理轉(zhuǎn)換，這一環(huán)節(jié)不僅加強(qiáng)了同學(xué)們的語(yǔ)言專業(yè)水平還加深了同學(xué)們對(duì)時(shí)下政治事件的印象。而當(dāng)信息推送給邊緣節(jié)點(diǎn)用戶時(shí)，邊緣節(jié)點(diǎn)用戶即班級(jí)同學(xué)結(jié)合德語(yǔ)課堂內(nèi)容和老師所安排的思政任務(wù)，自主閱讀推送內(nèi)容從而加強(qiáng)對(duì)于思政教育內(nèi)容的思考，從而探索出適合德語(yǔ)學(xué)子的課程思政新媒體模型。

作為以雙語(yǔ)教學(xué)為主的學(xué)科，德語(yǔ)課程應(yīng)順應(yīng)“大思政”格局的要求，注重培養(yǎng)德語(yǔ)學(xué)生的思政能力，拉近大學(xué)生生活與傳統(tǒng)概念中思政課程之間的距離，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于政治領(lǐng)域的興趣，將專業(yè)學(xué)習(xí)與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合起來(lái)。筆者希望在此教育模型下培養(yǎng)出更多思政愛國(guó)的綜合型素質(zhì)德語(yǔ)人才，在提高專業(yè)能力的同時(shí)，不斷提升自己緣事析理的能力和思想政治意識(shí)，為將來(lái)踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)做足功課。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬明霞，張學(xué)軍.CDN技術(shù)及其在圖書館局域網(wǎng)中的應(yīng)用.現(xiàn)代圖書情報(bào)技術(shù)，2004（4）：13-15.

[2]林方.“高級(jí)德語(yǔ)”課程思政實(shí)踐探究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，31（2）：158-162.

[3]邱偉光.課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑[J].思想理論教育，2017，（7）.

[3]高德毅，宗愛東.從思政課程 到課程思政：戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J].中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[4]孫英.改進(jìn)高校思想政治理論 課的問(wèn)題意識(shí)研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（1）：90-93.

項(xiàng)目名稱：2019年校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（2019-CXCY149）

作者簡(jiǎn)介：吳慧琳（1998—），女，漢族，浙江杭州人，本科在讀，研究方向：德語(yǔ)語(yǔ)言。