民族院校環境工程專業學生的就業意向淺析

陳坦 金軍 王佩 王英 劉穎 衛萍萍

[摘 要] 新時代民族地區的可持續發展需要滿足當地需求的環境保護工程人才，民族院校承擔著向民族地區培養和輸送人才的任務。文章立足于新時代民族地區環保工程事業的發展實踐，分析某民族院校環境工程專業在校生和畢業生的就業意向與選擇，結合民族地區環保工程人才的能力需求，初步探討學生培養過程中的結合專業教育的就業引導思路。

[關鍵詞] 民族院校;環境工程;就業意向;引導

[基金項目] 中央民族大學2020年度校級本科教學項目（KC2050）;教育部新工科研究與實踐項目“面向西部民族地區環保工程人才需求的協同育人模式改革研究”;中央民族大學2018年本科專業建設項目“環境工程新辦專業建設”

[作者簡介] 陳 坦（1986—），男，黑龍江哈爾濱人，工學博士，中央民族大學生命與環境科學學院講師，碩士生導師，研究方向為環境科學與工程;金 軍（1971—），男，吉林吉林人，理學博士，中央民族大學生命與環境科學學院教授，博士生導師，研究方向為環境科學與工程;王 佩（1989—），女，山東泰安人，法律碩士，中央民族大學生命與環境科學學院講師，學生思想政治輔導員，研究方向為學生管理與就業引導。

[中圖分類號] G646 ? ?[文獻標識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）43-0101-03 ? ?[收稿日期] 2020-03-17

新時代，生態文明建設成為中國特色社會主義“五位一體”總體布局和“四個全面”戰略布局的重要部分。近年來，主要地處邊疆和偏遠地區的少數民族聚居區在社會經濟全方面快速穩進發展，積極響應了黨和國家的“一帶一路”倡議。當前，民族地區承接了大量污染和資源消耗強度較大的礦冶、能源等產業，急需大批環境保護工程人才積極投入到生產一線，保障民族地區的生態安全和環境質量。

但民族地區的產業發展水平和方式都與東部地區具有較大差別，相應地，民族地區的環境工程實踐也對環保工程人才的需求較東部地區有所區別，主要體現在：（1）知識結構完善，可獨立解決涉及多學科的綜合性工程問題;（2）實踐動手能力強，能夠承擔工程實踐工作;（3）掌握適應當地地理、氣象環境的地域性環保技術[1]。

民族院校是為解決民族問題而創辦的高等教育形式，承擔著為民族地區培養人才、服務民族地區發展的使命，在探索辦學特色、培養民族地區急需人才方面積累了大量經驗[2-4]。將培養的環境保護工程人才輸送回民族地區，帶著堅韌的品質、開闊的眼界和扎實的知識，去改變民族地區的面貌，正是民族教育的目標，也是解決民族地區人才缺乏問題的一條有效途徑。

文章以國內某知名民族高等院校的環境工程專業為例，訪談了即將選擇就業去向的大三在校生，總結了剛剛畢業走上工作崗位的本科畢業生去向，初步探討了培養過程中結合專業教育的在校生的就業引導思路。

一、在讀本科生的就業意向調查

該民族高校環境工程專業的大三本科生共31人，生源結構如表1所示。該班女生人數約為男生人數的2倍，漢族和少數民族的學生人數基本一致，從生源地區看以廣西、貴州、云南、重慶等民族地區為主。學生中除漢族外，15名少數民族學生的民族包括白族（1人）、布依族（1人）、哈尼族（1人）、回族（1人）、傈僳族（1人）、蒙古族（1人）、苗族（3人）、土家族（2人）、仡佬族（1人）、壯族（3人）。

從生源地區看，貴州6人，其中4人為少數民族;廣西4人，其中2人為少數民族;云南和重慶各3人，其中5人為少數民族;海南、湖南、內蒙古、寧夏各1人，均為少數民族。該班學生的家鄉大部分在民族地區，也有相當人數的少數民族學生，回到家鄉服務可能是這些學生將來就業發展的選擇。

走訪結果，該班31名同學中，8名同學希望畢業后就參加工作，占25.81%;其余23名同學希望繼續深造后再服務社會，占74.19%，其中2名同學希望出國學習。這樣的就業意向對解決環境問題是有利的，由于環境學科的綜合交叉性，本科生的知識結構往往無法完全勝任工作崗位的需求，尤其是民族地區對環保工程人才的能力要求更高。能否依靠民族地區的生源解決民族地區的環境問題，還要看同學的就業區域意向。

如表2所示，家鄉在民族地區的同學有非常強烈的回到家鄉工作、改善家鄉面貌的意愿，這是非常可喜的。11名同學表達回到家鄉工作的強烈意愿，占民族地區生源的55%;另有4名同學希望碩士研究生畢業后回到家鄉工作，占民族地區生源的20%;就業地區待定或傾向于東部發達地區的只占民族地區生源的25%。走訪中印象最深刻的是，貴州和云南的同學對返回家鄉工作的意愿非常強烈，不管是報考地方公務員，還是去企業或創業，都希望用自己所學服務家鄉，非常可貴。

二、畢業生的就業去向統計

該民族高校環境工程專業上一屆畢業生共有35人，其中國內升學16人，出國深造4人，其余15人工作或準備繼續攻讀碩士研究生（如表3所示）。國內升學的16人中，10人在北京高校升學就讀研究生，其余6人在華東、東南及西安、云南等中西部地區。其余15人中，有10人有明確就業意向，并與用人單位簽訂勞動合同，其余5人包括準備繼續攻讀碩士研究生、報考公務員等其他情況。

已經簽訂就業協議的10人中，有3人在北京就業，工作單位均為同本專業學習相關的科技公司;3人云南省就業，分別在云南機場、中國建設銀行云南省分行和云南省德宏州政府部門;2人在兩廣地區，分別就職于環保科技有限公司和教育輔導機構;其余2人均在民族地區就業，一人工作地點為新疆，工作單位為石化控股集團，另外一人工作地點為貴州省，工作單位亦為環保科技公司。總體來看，簽訂就業協議的10人當中，50%以上工作方向與專業知識相關的環保科技或管理行業，50%以上選擇回到民族地區服務，致力于推動當地教育、環保、政府行政等事業的發展。

三、與專業教育相結合：面向建設民族地區的就業引導思路

從調研結果看，民族院校環境工程專業的在校生普遍愿意回到家鄉，參與到民族地區振興發展的工作中，但由于地區發展水平的不均衡、個人就業選擇的多重影響等因素，直接回到民族地區工作，特別是在民族地區從事環境保護工作的比例仍偏小，繼續深造的學生能否到民族地區服務需要進一步關注。由此，培養過程中的就業意向引導是非常必要的。

育人是全方位、全過程的，就業引導也應從各角度貫穿到人才培養的過程中[5-8]。就業引導工作不僅要心理引導[9]、了解需求[10]，文章認為應更宏觀地體系性開展，結合學術性、工程性鮮明的專業教育協同開展，專業教育也是就業引導工作的有機組成部分。就業引導不應是學生的負擔，而應是學生樹立理想的契機，是學生了解社會、走向社會、服務社會的動力。

新入學階段，通過專業導論課程、師生課下交流、班級集體活動，重在價值觀引導和專業認同教育。明確大學生的時代使命，意識到民族地區發展和對人才需求的迫切性，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，并使學生認識到把自己的前途和國家的命運結合起來的重要性，建立對本專業的認同，堅定從事環境保護工作的決心。

中高年級隨著專業課程的展開，構建完整的學科知識體系，強調案例講解和實踐訓練，激發專業課學習的興趣，同時逐漸明晰個人未來的發展意向。適時邀請到民族地區從事環境保護工作的優秀畢業生與在校生座談，帶領學生到民族地區的環境保護工程現場參觀，指導學生面對民族地區的環境保護技術需求開展科學研究，潛移默化激發學生到民族地區解決環境污染問題的興趣和決心。

參考文獻

[1]陳坦，等.民族院校環境工程專業的建設特色與培養方案調整初探[J].教育教學論壇，2019（31）：119-123.

[2]李秋麗，張俊豪.新中國成立70年民族院校發展政策的演進邏輯[J].民族教育研究，2019（5）：22-28.

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[9]陳舉.心理資本視域下少數民族大學生就業能力提升策略研究[J].中國大學生就業，2019（6）：34-39.

[10]陸燁.基于需求的提升就業工作水平路徑研究——以新疆籍少數民族大學生為例[J].當代教育實踐與教學研究，2020（1）：171-173.