《材料力學(xué)》課程線上線下混合教學(xué)模式的探究與實(shí)踐

戎新萍 徐海璐 韓雪

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展、學(xué)習(xí)自主性的要求，將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，整合兩種資源，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力。

關(guān)鍵詞：材料力學(xué);混合教學(xué);線上線下

由于疫情的影響，使得所有學(xué)校的教學(xué)工作都必須在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行，即線上教學(xué)[1-2]，盡量做到“停課不停學(xué)”，這對(duì)防止疫情的傳播有很大的幫助。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)方式是老師和學(xué)生在課堂上面對(duì)面地進(jìn)行授課，即線下教學(xué)。但是經(jīng)實(shí)踐，線上和線下教學(xué)都存在一定的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，如果將兩者有效地結(jié)合在一起，充分利用兩者的優(yōu)勢(shì)，相得益彰，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性具有極其重要的作用[3-5]。本文以《材料力學(xué)》課程為例，來(lái)探討線上線下混合教學(xué)模式的具體實(shí)施方案。

1 線上教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：線上教學(xué)的首要優(yōu)點(diǎn)就是避免人與人之間的接觸，防止病毒的感染和傳播;其次，線上教學(xué)時(shí)，老師可將知識(shí)點(diǎn)的講解拍成視頻，視頻的回放功能幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生消化知識(shí)、捕捉難點(diǎn);且在線上教學(xué)時(shí)，老師也可以直接查找網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的精品教學(xué)資源給學(xué)生看，這樣可讓教師有更多的時(shí)間和精力去設(shè)計(jì)、組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另外線上教學(xué)的闖關(guān)模式可鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生囫圇吞棗的現(xiàn)象，越學(xué)到后面的知識(shí)點(diǎn)越是不懂，就越失去了學(xué)習(xí)興趣。

缺點(diǎn)：線上教學(xué)缺失了傳統(tǒng)教學(xué)中老師面對(duì)面授課的講述感和語(yǔ)言動(dòng)作感，老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的感情無(wú)傳統(tǒng)授課時(shí)那么深厚，這不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;線上教學(xué)使得老師無(wú)法保證課堂紀(jì)律性，對(duì)學(xué)生的管理與監(jiān)督無(wú)法完全掌控;線上考試無(wú)法保證學(xué)生答題的真實(shí)性，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)查找答案，或者私下抄襲。

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的發(fā)展，將傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，整合兩種教學(xué)手段，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式，來(lái)迎合現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求[6-7]。

2 線上線下混合式教學(xué)具體方式

由于錄屏操作對(duì)硬件的要求低，制作效率高等優(yōu)點(diǎn)，所以教師可以以錄頻為主，網(wǎng)上現(xiàn)成的精品教學(xué)視頻資源為輔來(lái)制作教學(xué)視頻。首先教師根據(jù)本校學(xué)生接受新知識(shí)的能力，準(zhǔn)備精美的PPT，并根據(jù)講述步驟設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)，最后教師進(jìn)行講解錄成視頻，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻時(shí)間大概15分鐘，其中包括知識(shí)點(diǎn)的講解、公式的推導(dǎo)、例題的講解及課后思考題，然后將教學(xué)視頻上傳到超星學(xué)習(xí)通系統(tǒng)平臺(tái)上，并完成新知識(shí)點(diǎn)題庫(kù)的錄入。

在傳統(tǒng)課堂授課之前通知學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)置簽到，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)之前必須先進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，題型為客觀題，題目為系統(tǒng)隨機(jī)抽取，如果測(cè)試成績(jī)達(dá)到規(guī)定的分?jǐn)?shù)，學(xué)生就可觀看這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn);如果未達(dá)到規(guī)定分?jǐn)?shù)，學(xué)生就得重新學(xué)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，直到測(cè)試通過(guò)為止。在本次線上課程結(jié)束之后，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成幾道簡(jiǎn)單的客觀題，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，測(cè)試成績(jī)及參考答案都反饋給學(xué)生。這一過(guò)程就是線上學(xué)習(xí)，這樣做的目的有四，一是讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性;二是在一定程度上督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性;三是對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢測(cè)，并給出結(jié)果，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;四是回顧以前的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們知道溫故而知新的道理，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。

在進(jìn)入傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)，首先借助麥可思智能助教系統(tǒng)，進(jìn)行簽到，然后用助教系統(tǒng)在課堂上發(fā)布這次課知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試題，測(cè)試結(jié)束之后系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，前3—5名可進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置有：平時(shí)分加1分、謝謝參與、精美小禮品一份、學(xué)習(xí)用品等等;最后倒數(shù)3—5名也要進(jìn)行抽獎(jiǎng)活動(dòng)，獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置有：平時(shí)分減1分、謝謝參與、給大家講解試題、打掃衛(wèi)生等等，這樣做的目的就是要活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在較輕松的環(huán)境中汲取知識(shí)。課堂測(cè)試結(jié)束之后，教師對(duì)測(cè)試題目進(jìn)行講解，并簡(jiǎn)單介紹這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)即可，對(duì)于難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要進(jìn)行詳細(xì)講解，并給出大量典型例題。這樣做是由于學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了線上學(xué)習(xí)，即認(rèn)真提前預(yù)習(xí)了，所以教師不需要再詳細(xì)講解一般知識(shí)點(diǎn)了。因此學(xué)生就有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)。之后教師在課堂上給出討論題，讓學(xué)生3—6人為一組進(jìn)行積極討論，每組派出一個(gè)代表進(jìn)行回答，教師根據(jù)回答結(jié)果進(jìn)行打分;最后，教師給出進(jìn)一步的思考題，讓學(xué)生回去思考，并在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上布置課后作業(yè)。

為了加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，且保證線上、線下課堂教學(xué)質(zhì)量及效果，將總成績(jī)?cè)O(shè)置為期末閉卷卷面成績(jī)50%+平時(shí)成績(jī)50%。平時(shí)成績(jī)包括線上、線下考勤10%、課程視頻學(xué)習(xí)任務(wù)20%、課后作業(yè)10%、課堂活動(dòng)分20%、章節(jié)測(cè)試40%。

具體的教學(xué)流程圖如下圖所示。首先，在傳統(tǒng)的課堂授課之前，學(xué)生先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上完成新的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)之前，必須要先回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行測(cè)試，只有測(cè)試成績(jī)合格之后才可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，在線上學(xué)習(xí)的最后還要進(jìn)行新知識(shí)點(diǎn)的課堂測(cè)試，來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)者的檢驗(yàn)和肯定。然后，在傳統(tǒng)課堂授課時(shí)，學(xué)生和教師可進(jìn)行面對(duì)面交流，教師借助麥可斯智能助教系統(tǒng)進(jìn)行課堂活動(dòng)，來(lái)活躍課堂氣氛，努力給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。之后給出課堂練習(xí)、課堂討論并進(jìn)行課堂總結(jié)與思考。最后，布置課后作業(yè)，給這節(jié)課畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。

3 結(jié)語(yǔ)

將線上與線下有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)各自的不足，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此混合式教學(xué)模式有如下優(yōu)點(diǎn)：其一，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行閉環(huán)控制，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的階段性測(cè)試、課后作業(yè)的完成情況、課堂活動(dòng)的參與度來(lái)及時(shí)調(diào)整線上、線下的結(jié)合方式、課程進(jìn)度、授課方法。其二，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為了體現(xiàn)線上和線下的并重性，以及學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性，學(xué)生在線上和線下的完成任務(wù)情況、課堂測(cè)試情況都記為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的50%。其三，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，并借助助教系統(tǒng)通過(guò)抽獎(jiǎng)來(lái)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本混合式教學(xué)模式的重點(diǎn)是，要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，且要注意設(shè)計(jì)的活動(dòng)及題目要緊繞主題、環(huán)環(huán)相扣，起到引導(dǎo)的作用。另外，有少部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較差，重點(diǎn)要去關(guān)注這一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量做到因材施教。

難點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)有的這門(mén)課的學(xué)習(xí)資料，有一大半課程的授課方法、講解方式、課程深度等，不太適合我們本校學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此就需要我們本課題組的教師團(tuán)隊(duì)自己制作教學(xué)視頻及相關(guān)的教學(xué)資料，其工作量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較龐大的。

參考文獻(xiàn)：

[1]特里.安德森，王志軍.大規(guī)模開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程（MOOCs）與開(kāi)放遠(yuǎn)程教育[J].中國(guó)電化教育，2014，1：46-51.

[2]王志軍，陳麗，鄭嘉華.MOOCs的發(fā)展脈絡(luò)及其三種實(shí)踐形式[J].中國(guó)電化教育，2014，7：25-33.

[3]楊宇翔，黃繼業(yè)，吳占雄.線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施方案設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，2015，2：3-4.

[4]唐西光，劉農(nóng)責(zé).線上線下混合式教學(xué)模式改革探究[J].教育教法探討與實(shí)踐，2018，7（188）：265-267.

[5]趙宏梅，洪云.線上線下混合式教學(xué)模式研究與實(shí)踐——以《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》精品課程為例[J].渤海大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，4：107-111.

[6]陳娟.淺議線上線下混合式教學(xué)模式再思想政治特課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].教學(xué)實(shí)踐研究，2018，10（784）：184-185.

[7]王娜.高職院校線上線下“混合式”教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，6.

作者簡(jiǎn)介：戎新萍（1990—），女，漢族，江蘇揚(yáng)州人，碩士，講師，研究方向：機(jī)電控制。