小學信息技術趣味性教學實踐

李婉珍

當前社會是信息化社會，而信息技術教學是幫助學生融入信息社會、了解信息技術的重要途徑。然而，就當下小學信息技術課堂教學情況來看，很多教師在教學中使用傳統的灌輸式教學方式，將知識直接提供給學生，要求學生機械化記憶，導致學生的學習浮于表面，對信息技術知識和技能的掌握停留在“知其然且知其所以然”的狀態，而且學生的學習積極性也受到打擊。為此，筆者依據信息技術學科的特點，就如何踐行趣味性教學闡述幾點思考。

游戲教學法

小學生年齡小，有著好玩、好動、好奇、好勝的心理特點，喜歡有較強趣味性、競技性的游戲活動。在信息技術教學中，教師可以抓住小學生的這一特點，根據教學內容和教學目標等，合理地運用游戲教學法，以此增強教學趣味性。

例如，在指導學生練習指法的時候，教師可以運用“敲地鼠”這一電子游戲對學生進行訓練?！扒玫厥蟆笔且豢钊の缎暂^強的游戲，每個字母的擺放順序完全按照鍵盤順序，在字母的下方躲著地鼠，當下面的地鼠將上面的字母舉起來的時候，學生必須要敲擊鍵盤上對應的字母，這樣才能打中地鼠。這個游戲具有一般游戲的特點，包括聯網比賽、通關獎勵等，符合小學生好勝、好玩的心理。在課堂上適當地運用這一游戲，能夠調動學生的參與積極性，使學生全身心投入到訓練活動中。實踐證明，游戲活動的適當介入，可以消除學生對指法練習的排斥心理、反感心理，既能減輕教師負擔，又能提升教學實效性。更重要的是，游戲教學法的運用能夠使學生獲得快樂的情感體驗，有助于培養學生學習信息技術的興趣。

生活教學法

面對熟悉的事物，人們往往從心理上感到親切，這一點對小學生尤為如此。所以，在信息技術教學中，教師可以結合實際情況運用生活化教學法。通過生活事物、生活場景的引入，增強信息技術課程對學生的熟悉感與親切感，從心理上縮短小學生與信息技術課程之間的距離，使學生在學習的過程中獲得快樂的學習體驗，從而達到寓教于樂的目的。

例如，在給學生講解Excel基本操作的內容時，教師可以收集一些與學生有關的數據，如學生的考試成績、出生日期等，以這些數據為素材，給學生講解如何建立Excel表格。尤其在講解Excel計算的時候，教師可以讓學生根據班級成績表，計算出全班學生的平均成績，再讓學生將自己的成績與平均成績進行對比。又如，在指導學生學習Photoshop這一軟件時，教師可以將學生的生活照，開發成教學資源，如把學生運動會照片、春游照片等作為素材，給學生講解Photoshop操作技巧。使用這樣的教學方式，可以讓教學過程充滿趣味性，有助于喚醒學生的學習興趣，實現高效教學。

微課教學法

小學生思維稚嫩，以形象思維為主，通常都是利用感官與外界環境互動從而獲取信息。這也是小學生喜歡視頻、圖片等學習資料勝過喜歡文字資料的原因。在教學過程中，教師可以以此為切入點運用微課教學法。具體來說，在授課過程中，教師可以將教學內容錄制成視頻，然后將視頻提供給學生，讓學生自主觀看視頻，根據視頻內容去學習、操作，從而做到有效掌握。這種教學方式的優勢在于：第一，教學內容以形象、直觀的視頻呈現出來，符合小學生形象思維特點，有助于學生理解，更容易喚醒學生的學習興趣。第二，不同的學生信息素養不同，有的學生從小接觸電腦，日常生活中也經常運用電腦，所以信息素養高，對于簡單的計算機操作基本熟悉;而有的學生信息素養低，日常生活中接觸電腦的時間也比較少，所以計算機操作能力較低。微課教學法可以讓學生根據自己的能力、認知、需求去學習，學生能夠做到自主掌控，所以學習過程輕松、無壓力，而且學習需求能夠得到最大化滿足。所以，在教學過程中，若是遇到一些復雜的內容，教師可以提前錄制視頻，然后在課堂上將視頻分享給每個學生，讓學生自主觀看并跟著視頻操作，而教師則加強巡視，即時給予學生幫助，構建高效課堂。

合作學習法

眾所周知，小學生喜歡熱鬧、輕松、活躍的學習氛圍，而小組合作學習法能夠滿足學生的這一心理。在教學過程中，教師可以根據實際情況運用合作學習法。首先，按照組間同質的原則對學生進行分組;然后，根據教學內容給學生布置學習任務;接著，讓學生以小組為單位共同完成任務。由于與同齡的同學交流，學生之間的話題非常多，而且交流起來輕松、無壓力，因此可以實現教學趣味性，有助于培養學生的學習興趣。

例如，在講解PowerPoint時，教師可以設置一個主題，如“介紹我的家鄉”，然后讓學生以小組為單位去制作幻燈片。在分組結束后，教師要指導學生分配好各自的任務，包括收集資料、排版、整理、編輯等，要求學生分工合作，有條不紊地完成。經過小組合作學習，學生不僅有效獲得知識，而且體驗到學習的樂趣。更重要的是，學生在這個過程中認識到團隊的力量，這對培養學生合作精神、團隊協作能力和人際交往能力有著重要意義。

結束語

在課堂上運用有趣的教學方法，能夠活躍課堂教學氣氛，促進學生積極、自主學習，對于提升學生學習質量和課堂教學實效性有著重要意義。尤其是對心智不成熟且有著好玩、好動心理特點的小學生來說，有趣的教學方法能夠讓教學取得事半功倍的效果。在小學信息技術教學中，教師應當立足實際，根據小學生的特點采取游戲教學法、生活教學法、微課教學法、合作學習法等教學方法，從而構建有趣的信息技術課堂，實現教學效益最大化。

（作者單位：福建省上杭縣太拔中心小學）