應提倡技術為王

黃積才

近期，我國以華為為代表的高科技企業不斷遭到美國制裁打壓，成為近兩年持續的熱點話題。國際競爭已經由政治、經濟、軍事等領域，不斷深入到科技領域，形勢異常嚴峻。先進的科學技術是人類共同的財富，可以巨大地促進人類社會的發展，可以為人類造福。數據顯示，2018年我國進口芯片數量為4175億多件，金額達到3120多億美元，中國是美國最大的芯片市場。芯片是產業鏈的頂端產品，利潤十分巨大。在全球化時代技術全球共享，促進共同發展，實現全球共贏，這才是正常的商業邏輯，美國應該和中國搞好關系，促進中國多買美國芯片才對。雖然違背常識常理，但事情就是這樣發生了，這是為什么？

世界雖然走到現代，運行的依然是叢林規則。技術落后就要挨打。17世紀英國改良蒸汽機（第一次工業革命）成為“日不落帝國”，19世紀美國和德國率先發明使用電力（第二次工業革命）而稱霸世界，美國20世紀運用信息技術（第三次工業革命）強化了全球霸主地位。近代歷史，是一部技術為王的歷史。曾經，西方列強的堅船利炮洗劫了中華帝國，如今，技術追趕讓中國邁上了振興征程。以華為為首的企業集群進行的5G發展戰略，將引領中國走上自蒸汽機革命、電氣革命和計算機革命之后的第四次工業革命，這又是一次深刻影響社會生活方式的革命，將讓中國走上全球科學技術的頂端，根本上動搖西方得以支配世界的科技霸權。

全面脫鉤，芯片斷供，會極大地遲滯國家的發展，還暴露了諸多未曾關注到的問題。我們的大學智庫竟然無法為華為提供智力支持！有報道稱，處在世界輿論風口浪尖的華為創始人任正非先生接受央視記者采訪，不談公司不談技術而談教育。任正非認為，企業的競爭是人才的競爭，國家的競爭也是人才的競爭，國家的未來就是教育，比起研究芯片，更重要的是要有數學家、物理學家、化學家。這就是“任總的遠見”。目前，華為公司擁有700多位數學家，800多位物理學家，120多位化學家，5G技術領先的華為，事實上已成為了最具競爭力的科學技術大學。

核心技術是制約國家發展的“命門”。作為國之大計的教育，如何更好地培養學生創新精神與創新能力？如何更好地提升學生科學技術素養？如何讓教育更好地為技術創新服務？

首先，樹立技術為王的教育理念。自古以來提倡學而優則仕，從事技術工作被看成低人一等，這種社會價值認知還存在。其實，在高度發達的現代社會，技術才是王道。從國家角度，實業能興國，實業能強國，要把中國制造變成中國創造、中國智造，要加強產業鏈各環節要素整合與創新。從社會角度，中國制造的巨大體量，需要數量龐大的工匠（工程師）隊伍，要把人口紅利變成工匠紅利，要提倡工匠強國，追求極致的工匠精神，工業強國是制造強國，更是技術強國。從個人角度看，家有萬金不如一技在身，在技術實踐中進行技術革新，既強調熟能生巧，又強調巧能創新，做一位技之精者、技之王者，精益求精，應該是高尚的追求。

二是設計技術為王的課程體系。當前的學?？茖W教育課程體系中，強調科學教育，這種科學教育也僅強調理化生學科基礎知識教育，動手實驗能力以及由此展開的綜合創新能力培養沒有得到應有重視。忽視技術教育，高中開設的通用技術教育也只是技術知識普及教育，而且知行脫節。在當前的管理體系中，學生的科學知識教育由學校教育完成，每年一屆的各級青少年創新大賽則由科協系統完成，學生的各種模型（車模、海模、空模等）則由各種社會團體介入，學生的科學教育與技術教育處于脫節狀態。所以要重建中學科學技術教育課程體系，以基本技術為線索，集材料選擇、模型設計、制作安裝、工藝流程、實效測試等操作性技術于一體，將數學（數與形）、科學（理化生等）、美學（時空等）等學科知識集于一體，持續研究與改進，久久為功，把技術作為課程目標，以技術為課程開設邏輯起點，以技術為中心進行課程體系建設。

三是建設技術為王的路徑通道。當前，不少技術學院（學校）的前面，往往加上“職業”，學生進這樣的學院（學校）就是一種無可奈何的選擇，似乎只能是“藍領”一生，從此與“金領”無緣。難道北京大學、清華大學畢業以后就不要“職業”了嗎？并且往往是?？频巾?，沒有學歷上升的通道了。這是一種很奇怪的現象。目前學術型大學與技術型大學呈7：3的比例嚴重失當，技術立國智造強國的今天，這一比例應該是3：7。學術型大學要為技術型大學提供基礎理論支持，技術型大學要成為學術型大學理論成果的孵化基地。學業價值在于用，用，則能得到基礎支持。

國之競爭歸根結底是科學技術實力的競爭。在百年未有大變局背景下，技術是關鍵，技術是重心，技術是高地，要在全社會、全領域、全行業鼓勵技術創新，提倡技術為王，大力推進技術立國方略。