寫(xiě)教案可以成為教師的快樂(lè)追求

李振興

針對(duì)教案代寫(xiě)亂象，堵漏溯源的同時(shí)更要指路。那么，有沒(méi)有一種方法既能減輕教師撰寫(xiě)教案的負(fù)擔(dān)，又能讓老師樂(lè)于寫(xiě)好教案呢？從實(shí)踐來(lái)看，讓教師在書(shū)本中書(shū)寫(xiě)與標(biāo)注，用書(shū)本中簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)與標(biāo)注替代教案，不失為一種行之有效的方法。

過(guò)硬的基本功的確是教師勝任教學(xué)的必要條件，但“扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法”并不是教師寫(xiě)出來(lái)的，而是教師在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)思慮而成。管理者要做的是，關(guān)注教師有沒(méi)有寫(xiě)、寫(xiě)的科學(xué)性以及課堂教學(xué)運(yùn)用的適切性，而不是寫(xiě)了多少、寫(xiě)在哪里。當(dāng)教師卸下寫(xiě)教案的煩瑣而能傾心思考教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們的教學(xué)之路就會(huì)越走越寬;當(dāng)教師感受到寫(xiě)在書(shū)本上的教案便利自己的教學(xué)，且能讓自己的教學(xué)智慧累積，寫(xiě)教案就會(huì)成為教師的主動(dòng)而又快樂(lè)的追求。