“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職院校產(chǎn)教融合眾創(chuàng)空間的建設(shè)策略

■邱莉霞

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

創(chuàng)新產(chǎn)教融合的高校眾創(chuàng)空間是近年來(lái)國(guó)家大力倡導(dǎo)的發(fā)展方向，立足培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的助推器，高職院校有責(zé)任為區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有效人才支撐。因此，在高職院校廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和實(shí)踐迫在眉睫。雙創(chuàng)教育的目標(biāo)和高職教育的目標(biāo)高度吻合，高職教育以促進(jìn)就業(yè)為核心，將大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量放在首位[2]。麥可斯調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2017—2019年大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)逐年攀升。此外，高職畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例明顯高于本科畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)比例。與本科教育不同的是，高職教育更注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首位，使越來(lái)越多大學(xué)生自愿投身到自主創(chuàng)業(yè)的洪流中去。

一、高職院校眾創(chuàng)空間主要運(yùn)營(yíng)模式

高職院校眾創(chuàng)空間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的最佳交流場(chǎng)所，是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化加速器。高職院校的眾創(chuàng)空間將產(chǎn)學(xué)研融為一體，最大程度地發(fā)揮平臺(tái)的轉(zhuǎn)化功能。

高職院校眾創(chuàng)空間本身具有公益性的特點(diǎn)。低門(mén)檻、零成本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)似乎契合了各個(gè)階段的大學(xué)生創(chuàng)客群體，讓他們都可以在校內(nèi)眾創(chuàng)空間找到屬于自己的資源和服務(wù)。高效運(yùn)營(yíng)的眾創(chuàng)空間建設(shè)一般遵循企業(yè)化管理、市場(chǎng)化運(yùn)作的原則，因而有些校內(nèi)眾創(chuàng)空間也會(huì)適時(shí)引入社會(huì)資本共同投資建設(shè)或參與管理運(yùn)營(yíng)，充分發(fā)揮市場(chǎng)主體和資本的積極性。參與企業(yè)在保障高職院校眾創(chuàng)空間平穩(wěn)健康發(fā)展的前提下，可通過(guò)提升服務(wù)質(zhì)量，引入和對(duì)接有針對(duì)性的投資來(lái)獲取利益。目前常見(jiàn)且具代表性的高職院校眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)模式主要有：（1）學(xué)校主體、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。這種模式是指學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)來(lái)負(fù)責(zé)日常運(yùn)營(yíng)，采取市場(chǎng)化運(yùn)作、績(jī)效化考評(píng)，重大事項(xiàng)決策還由學(xué)校來(lái)定[3]；（2）企業(yè)主體、企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式。這種模式是指學(xué)校采用招投標(biāo)的方式，與優(yōu)秀企業(yè)簽訂合作協(xié)議來(lái)負(fù)責(zé)管理運(yùn)營(yíng)，權(quán)責(zé)明晰、互利共贏；（3）學(xué)校主體、學(xué)生運(yùn)營(yíng)模式。這種模式是指學(xué)校讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)來(lái)管理眾創(chuàng)空間，以傳幫帶的培育方式孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；（4）學(xué)校主體、學(xué)校運(yùn)營(yíng)模式。這種模式是指學(xué)校自己設(shè)計(jì)和建設(shè)眾創(chuàng)空間，由校內(nèi)行政部門(mén)負(fù)責(zé)日常管理和運(yùn)營(yíng)，既履行管理者職責(zé)又承擔(dān)服務(wù)者角色，落實(shí)雙創(chuàng)教育改革任務(wù)。這四種模式各有其優(yōu)缺點(diǎn)，以學(xué)校為主體運(yùn)營(yíng)的眾創(chuàng)空間，能夠共享資源并提供教學(xué)理論支撐，且?guī)缀鯚o(wú)前期費(fèi)用投入，但由于未能切實(shí)引入市場(chǎng)機(jī)制，使得項(xiàng)目孵化的成功率受限，運(yùn)營(yíng)管理效率降低。以企業(yè)為主體的運(yùn)營(yíng)模式，盡管可以有效解決和釋放眾創(chuàng)空間的活力，但這種模式也大大增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的成本，在項(xiàng)目和教學(xué)的轉(zhuǎn)化方面也顯動(dòng)力不足。通過(guò)綜合分析，我們提出了產(chǎn)教融合眾創(chuàng)空間的建設(shè)和發(fā)展的構(gòu)想，為實(shí)現(xiàn)高職院校眾創(chuàng)空間的健康持續(xù)發(fā)展提出建議。

二、產(chǎn)教融合眾創(chuàng)空間建設(shè)發(fā)展的可行性

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略指引下，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，提高產(chǎn)教融合在高校眾創(chuàng)空間的運(yùn)用，整合學(xué)校資源和社會(huì)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體搭建起與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)之間的橋梁，從教、練、訓(xùn)、賽多方面培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在產(chǎn)教融合的高校人才培養(yǎng)中，產(chǎn)業(yè)資源的力量是不容小覷的。高校眾創(chuàng)空間不僅要滿(mǎn)足“低成本、全要素、開(kāi)放式、便利化”的特征，更要在三個(gè)方面凸顯價(jià)值。首先是定位垂直細(xì)分產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。產(chǎn)教融合的高校眾創(chuàng)空間通過(guò)對(duì)接行業(yè)中的龍頭企業(yè)，將最新最全最尖端的產(chǎn)業(yè)信息第一時(shí)間送達(dá)大學(xué)生創(chuàng)客手中，節(jié)約孵化成本，提高孵化質(zhì)量。其次，集合全產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)業(yè)資源。產(chǎn)教融合的高校眾創(chuàng)空間由高校、行業(yè)企業(yè)、第三方運(yùn)營(yíng)公司等主體構(gòu)成。高校在場(chǎng)地、科研成果等方面具有優(yōu)勢(shì)，企業(yè)具有生產(chǎn)、技術(shù)、市場(chǎng)三大優(yōu)勢(shì)，第三方運(yùn)營(yíng)企業(yè)本身具有較成熟的運(yùn)營(yíng)管理模式、社會(huì)資本和人力資源，為創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題提供最優(yōu)解決方案[4]。最后，要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)質(zhì)量。全產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)業(yè)資源為創(chuàng)業(yè)者提供了專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)業(yè)服務(wù)，而企業(yè)、高校、第三方的人力資源優(yōu)勢(shì)又為專(zhuān)業(yè)化服務(wù)提供了人力保障。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職眾創(chuàng)空間的構(gòu)建思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”的多場(chǎng)景應(yīng)用創(chuàng)新了業(yè)界模式，為創(chuàng)客經(jīng)濟(jì)提供互聯(lián)網(wǎng)思維和平臺(tái)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用大大縮短了創(chuàng)業(yè)者與用戶(hù)之間的距離，高職院校眾創(chuàng)空間以工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間等眾創(chuàng)文化為核心載體，通過(guò)眾建、眾享、眾籌、眾包、眾創(chuàng)的建設(shè)模式，集合工作、社交等功能，實(shí)現(xiàn)資源共享，將眾創(chuàng)空間內(nèi)的各個(gè)實(shí)體打造成具有眾創(chuàng)文化的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)或企業(yè)，主動(dòng)引入創(chuàng)投資本來(lái)服務(wù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)市場(chǎng)反饋較好的產(chǎn)品或服務(wù)模式進(jìn)行迭代再優(yōu)化，促進(jìn)高職院校眾創(chuàng)空間的服務(wù)升級(jí)和模式升級(jí)[5]。由此建設(shè)起來(lái)的眾創(chuàng)空間能夠?yàn)樾⌒蛣?chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)個(gè)人提供開(kāi)放式的綜合服務(wù)平臺(tái)。如圖1所示。

圖1 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高職院校眾創(chuàng)空間運(yùn)行圖

（一）強(qiáng)化政策引領(lǐng)

一套多維度、全方位的政策體系能很好地解決高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題和難題。在眾創(chuàng)空間的發(fā)展過(guò)程中，管理者要多傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議。對(duì)有建設(shè)性和針對(duì)性的提案堅(jiān)決予以采納。政策制訂要與工作實(shí)際緊密結(jié)合，尤其要設(shè)計(jì)一套契合高職院校特色的政策體系，盡可能多地鼓勵(lì)師生參與到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來(lái)，充分發(fā)揮政策的激勵(lì)作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，高職院校要對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理利用，通過(guò)多種宣傳途徑提高師生在眾創(chuàng)空間建設(shè)中的參與度，進(jìn)而提升對(duì)眾創(chuàng)空間的有效利用率。

表1 眾創(chuàng)空間知識(shí)漏斗解析

（二）優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

現(xiàn)有大多數(shù)眾創(chuàng)空間還是依靠高校內(nèi)部專(zhuān)業(yè)資源和外部專(zhuān)家資源來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，校企間的融合還不充分，優(yōu)化平臺(tái)建設(shè)能極大改善大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。高職院校必須認(rèn)清互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行全方位優(yōu)化。關(guān)注學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)態(tài)，實(shí)施精準(zhǔn)服務(wù)，讓更多深層次的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)惠及每一位學(xué)生。強(qiáng)化校企間和行業(yè)間的產(chǎn)學(xué)研合作，為高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展提供技術(shù)支持，利用相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)，解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）建設(shè)多元化的眾創(chuàng)空間

選擇不同的方式建設(shè)高校眾創(chuàng)空間，豐富創(chuàng)客教育的方式和內(nèi)容。采用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的教育模式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和發(fā)展，最大程度提高眾創(chuàng)空間建設(shè)的效率。當(dāng)前較優(yōu)秀的高校眾創(chuàng)空間發(fā)展實(shí)踐的成功案例大多集中在本科院校，高職院校還在努力尋求符合自身特色的建設(shè)發(fā)展模式和提質(zhì)增效方案。

四、基于知識(shí)漏斗模型的高職院校產(chǎn)教融合眾創(chuàng)空間建設(shè)策略

著名戰(zhàn)略管理專(zhuān)家羅杰·馬丁教授認(rèn)為，人們認(rèn)識(shí)新事物或創(chuàng)造新知識(shí)的過(guò)程需要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)探索、得到啟發(fā)和程式形成三個(gè)階段[6]。知識(shí)漏斗模型為探究商業(yè)模式創(chuàng)新路徑背后的邏輯提供了很好的理論工具與分析視角。眾創(chuàng)空間的建設(shè)思路也可以借鑒商業(yè)模式創(chuàng)新邏輯來(lái)進(jìn)行。開(kāi)辟新知識(shí)漏斗就是要在當(dāng)前領(lǐng)域中重新尋找問(wèn)題，通過(guò)找到應(yīng)對(duì)問(wèn)題的路徑，提出解決方法并程式化。將公司化日常運(yùn)營(yíng)管理模式引入眾創(chuàng)空間，以現(xiàn)代企業(yè)制度來(lái)進(jìn)行管理考核。將團(tuán)隊(duì)入駐、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等納入企業(yè)化管理和市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)。只有持續(xù)不斷的創(chuàng)新和合理規(guī)范的管理才能給類(lèi)似商業(yè)管理的眾創(chuàng)空間帶來(lái)長(zhǎng)期的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。知識(shí)漏斗模型為破解高職院校在建設(shè)眾創(chuàng)空間中的難題提供借鑒和理論依據(jù)（如表1所示）。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)態(tài)培育雙創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和高效的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。高職院校眾創(chuàng)空間應(yīng)多運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，允許根據(jù)項(xiàng)目實(shí)際跨專(zhuān)業(yè)組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，形成活力充分的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。首先，應(yīng)大力推進(jìn)雙創(chuàng)教育優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)信息化共享，推出具有高職特色、適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的在線(xiàn)課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，了解新技術(shù)、新材料、新能源、生物醫(yī)藥、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、在線(xiàn)教育、生活服務(wù)等知識(shí)。利用高職院校產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，將實(shí)驗(yàn)室的新技術(shù)轉(zhuǎn)化為可落地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。其次，建設(shè)校園創(chuàng)意創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生能隨時(shí)在線(xiàn)分享成果，展示學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造，對(duì)有望落地的項(xiàng)目提供資金支持。最后，針對(duì)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)門(mén)檻低、起步快、風(fēng)險(xiǎn)小的特點(diǎn)，可引導(dǎo)首次創(chuàng)業(yè)的學(xué)生在電商平臺(tái)進(jìn)行試水，降低創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。

（二）構(gòu)建跨界融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

培育校園創(chuàng)客文化，營(yíng)造具有高職特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)新工作室、校內(nèi)外雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)科研機(jī)構(gòu)、高層次人才工作室等的創(chuàng)新資源是高職院校雙創(chuàng)教育與實(shí)踐的重要載體。依托各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能大賽、大學(xué)生雙創(chuàng)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，眾創(chuàng)空間可開(kāi)展多種形式的新技術(shù)培訓(xùn)及大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的前期培育。同時(shí)，由政府建立的各級(jí)眾創(chuàng)空間、各類(lèi)科技孵化器、科技創(chuàng)業(yè)園都能為高職院校眾創(chuàng)空間提供大力支持。高職院校眾創(chuàng)空間需將本校專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓寬創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化率，使大學(xué)生創(chuàng)客的項(xiàng)目能在眾創(chuàng)空間進(jìn)行預(yù)孵化，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。眾創(chuàng)空間定期舉辦的各類(lèi)活動(dòng)應(yīng)打破院系和專(zhuān)業(yè)的限制，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可在一起利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)組成創(chuàng)意團(tuán)隊(duì)，參與并體驗(yàn)全部創(chuàng)業(yè)過(guò)程。此外，各二級(jí)學(xué)院也應(yīng)積極探索開(kāi)設(shè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉課程，以多種形式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。定期舉辦雙創(chuàng)訓(xùn)練營(yíng)，將雙創(chuàng)大賽要求與課程教學(xué)相銜接，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。聘請(qǐng)校內(nèi)外導(dǎo)師開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)門(mén)診，解決大學(xué)生創(chuàng)客的實(shí)際問(wèn)題。

（三）完善市場(chǎng)化的眾創(chuàng)空間服務(wù)內(nèi)容

高職院校眾創(chuàng)空間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐載體。其目標(biāo)要求是要建立服務(wù)體系和工作機(jī)制，盡可能為創(chuàng)業(yè)者提供精準(zhǔn)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把高職院校的特色專(zhuān)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、融資幫扶、法律援助等各種資源聚集、融合、共享，從而提高成果轉(zhuǎn)化效能。產(chǎn)教融合高校“眾創(chuàng)空間”應(yīng)針對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，努力構(gòu)建集多方效應(yīng)的支持系統(tǒng)，針對(duì)性地解決好創(chuàng)客大學(xué)生們諸如篩選創(chuàng)意金點(diǎn)子、公司組織架構(gòu)、小規(guī)模產(chǎn)品試產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、公司注冊(cè)、公司治理方面的常見(jiàn)問(wèn)題。產(chǎn)教融合高校眾創(chuàng)空間服務(wù)內(nèi)容還包括對(duì)“眾創(chuàng)空間”本身的完善與提升，結(jié)合“智慧型校園”的建設(shè)契機(jī)，搭建信息化管理平臺(tái)，提供快捷、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)管理和咨詢(xún)服務(wù)。

（四）提升眾創(chuàng)空間的國(guó)際化視野

提升眾創(chuàng)空間的國(guó)際化視野就是要給具有國(guó)際化視野的創(chuàng)客們打造一個(gè)開(kāi)放、自由、多元化的高校國(guó)際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。引入創(chuàng)業(yè)服務(wù)領(lǐng)域的品牌資源和專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力，舉辦具有國(guó)際影響力的投資論壇，為不同需求的學(xué)生找到不同的發(fā)展方向。借助國(guó)際知名網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)范圍，提升產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。重視培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，在眾創(chuàng)空間培訓(xùn)課堂同步引入TED公開(kāi)課和斯坦福大學(xué)的經(jīng)典創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)所必須的產(chǎn)品設(shè)計(jì)思維、第一性原理、精益創(chuàng)業(yè)等課程，使大學(xué)生創(chuàng)客迅速成長(zhǎng)為具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力的國(guó)際化人才，從而打響具有國(guó)際化特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品牌，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

眾創(chuàng)空間作為高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐載體，有效緩解了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，極大提升了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例。更重要的是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)的當(dāng)下，為社會(huì)培養(yǎng)和儲(chǔ)備了更多人才。但要真正運(yùn)營(yíng)好適合高職院校的眾創(chuàng)空間，還要將資金籌措、項(xiàng)目來(lái)源、團(tuán)隊(duì)組建、管理運(yùn)營(yíng)等方面的問(wèn)題考慮周詳。只有將當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境結(jié)合產(chǎn)教融合理念，才能充分發(fā)揮機(jī)制效能，將高職院校的眾創(chuàng)空間納入到全社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中，不斷煥發(fā)高職院校眾創(chuàng)空間的新活力。