智慧云平臺(tái)的混合式“金課”開(kāi)發(fā)
——以“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程為例

姚 昕

(貴州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550035)

1 對(duì)標(biāo)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程

“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程是電工職業(yè)技能的核心支撐。針對(duì)本課程實(shí)踐性、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，在課程設(shè)計(jì)上“以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以技能訓(xùn)練為主線，以理論知識(shí)為支撐”。基于電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立并細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步制定課程設(shè)計(jì)方案，規(guī)范“咨訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步教學(xué)過(guò)程，該過(guò)程設(shè)計(jì)以工學(xué)交替為切入點(diǎn)，將教學(xué)過(guò)程的教師行為和學(xué)生行為進(jìn)行界定，融合線上教學(xué)任務(wù)和線下教學(xué)任務(wù)，確保教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

圖1 混合式課程設(shè)計(jì)流程

以“三相異步電動(dòng)機(jī)起保停PLC控制”項(xiàng)目為例，首先對(duì)標(biāo)電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)為：1.知識(shí)目標(biāo)。學(xué)生要掌握PLC系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原則和設(shè)計(jì)步驟；掌握三相異步電動(dòng)機(jī)起保停控制硬件電路的連線及軟件程序的編制調(diào)試方法。2.能力目標(biāo)。會(huì)進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)起保停PLC控制硬件電路的連接；會(huì)用SETP7軟件對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行軟件程序的編制調(diào)試。3.素養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具有吃苦耐勞、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，一絲不茍的工程意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。然后細(xì)化教學(xué)過(guò)程，確定六步教學(xué)過(guò)程中具體的教師行為和學(xué)生行為。以“咨詢”為例，教師任務(wù)是在線上提前布置項(xiàng)目任務(wù)，提出任務(wù)實(shí)施細(xì)節(jié)要求；在線下進(jìn)行理論知識(shí)重難點(diǎn)的解答。學(xué)生任務(wù)是在線上搜集相關(guān)項(xiàng)目資料信息，掌握三相異步電動(dòng)機(jī)起保停PLC控制的工作原理、指令使用要點(diǎn)，觀看“三相異步電動(dòng)機(jī)起保停PLC控制”實(shí)訓(xùn)視頻資料；在線下學(xué)習(xí)該項(xiàng)目相關(guān)理論知識(shí)的重難點(diǎn)。這樣通過(guò)線上線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

2 對(duì)接真實(shí)工作場(chǎng)景設(shè)計(jì)數(shù)字化資源

數(shù)字化教學(xué)資源是線上線下混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程結(jié)合專業(yè)的實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)接企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源，要保證其具有獨(dú)有的特色；要有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念，將資源庫(kù)的內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)和就業(yè)緊密相連，構(gòu)建完善的人才培養(yǎng)機(jī)制；要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，積極吸收企業(yè)的資源和精華，豐富資源庫(kù)內(nèi)容，使人才能夠得到針對(duì)性地培養(yǎng)。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程的教學(xué)資源多樣化，保證了其教學(xué)資源邁向多元化發(fā)展方向。第一，有符合企業(yè)真實(shí)工作場(chǎng)景的校本教材。課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)行業(yè)專家共同開(kāi)發(fā)了校本教材，該教材以企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，支持理實(shí)一體教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以“適用，夠用，管用”為要求進(jìn)行精選，滿足了高職機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)。第二，精心制作的以PPT為主的教學(xué)課件。教學(xué)課件的內(nèi)容重點(diǎn)突出，圖文并茂，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。第二，微課視頻的制作，時(shí)長(zhǎng)保持在10～15min左右。每個(gè)視頻知識(shí)點(diǎn)針對(duì)性強(qiáng)，主要以實(shí)踐操作難點(diǎn)為主，以理論知識(shí)為支撐，保證了微課的完整性。第三，習(xí)題庫(kù)資源豐富。習(xí)題庫(kù)針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)習(xí)題，保證題型多樣化和合理性，同時(shí)將難易程度控制在合理范圍內(nèi)。

3 對(duì)應(yīng)職教特色組織教學(xué)

3.1 課前教學(xué)

針對(duì)“PLC應(yīng)用技術(shù)”課程工科特色明顯、理論知識(shí)枯燥，教師選擇便于學(xué)生接收的實(shí)操視頻、操作手冊(cè)等(如PLC的三相異步電動(dòng)機(jī)控制的硬件接線等)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，嵌入技術(shù)前沿知識(shí)讓學(xué)生了解。教師將設(shè)計(jì)好的教學(xué)資源通過(guò)智慧云平臺(tái)推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。課前教學(xué)活動(dòng)的組織不僅可以令學(xué)生在線下根據(jù)自己的興趣進(jìn)行相關(guān)多媒體資源的瀏覽，節(jié)省課堂時(shí)間，解決課時(shí)少的問(wèn)題，還可以基于智慧云平臺(tái)后臺(tái)學(xué)習(xí)情況記錄的優(yōu)勢(shì)，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控和掌握。

3.2 課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)主要包括教師講授、分組實(shí)操、教師答疑、學(xué)生反饋等方式，但教師授課時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生課堂參與度成反比。借助智慧云平臺(tái)的主題討論、選人答題等手段，可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間。線下開(kāi)展項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生分組，針對(duì)PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)、結(jié)合線上微課視頻的內(nèi)容完成設(shè)計(jì)。線上利用智慧云平臺(tái)的主題討論等功能開(kāi)展課堂活動(dòng)，及時(shí)有效地反饋學(xué)生難以接受的知識(shí)點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，以此把握課堂節(jié)奏。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂評(píng)估時(shí)效性差、反饋延遲的缺點(diǎn)，利用智慧云平臺(tái)的在線測(cè)試等功能，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生答題情況，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 課后教學(xué)

課后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是混合式教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。課堂在線測(cè)試由于時(shí)間限制更適用于簡(jiǎn)單題型，例如選擇題或判斷題的測(cè)評(píng)。那么，在課后豐富資源的推送就可以實(shí)現(xiàn)課后復(fù)雜設(shè)計(jì)類習(xí)題的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行課后答題以鞏固學(xué)習(xí)成果。推送的習(xí)題不僅可以是針對(duì)課堂學(xué)習(xí)的小測(cè)試，也可以是針對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)的開(kāi)放式習(xí)題。借助智慧云平臺(tái)，教師可以及時(shí)對(duì)學(xué)生在課后PLC習(xí)題中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，特別是對(duì)學(xué)生在程序編譯方面遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)課后評(píng)測(cè)及作業(yè)完成情況的分析，更進(jìn)一步知悉學(xué)生對(duì)PLC重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度，自我剖析自身在教學(xué)中的不足，并尋找行之有效的教學(xué)改善方法。同時(shí)教師可以推送拓展學(xué)習(xí)的資源，滿足學(xué)生高層次學(xué)習(xí)的需求。

圖2 混合式教學(xué)流程

4 對(duì)照職業(yè)技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核

《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程是一門(mén)綜合性課程，既要考核學(xué)生的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)分析能力，又要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此在考核方式上通過(guò)過(guò)程考核+結(jié)果考核相結(jié)合的方式進(jìn)行。傳統(tǒng)的過(guò)程考核較簡(jiǎn)單，主要由教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并得出過(guò)程成績(jī)，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。利用智慧云平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)過(guò)程考核的記錄，提高教師過(guò)程性評(píng)價(jià)的操作性。

本課程支撐電工職業(yè)技能證書(shū)的獲取，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與職業(yè)技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。在過(guò)程考核中，實(shí)施項(xiàng)目考核，每個(gè)項(xiàng)目考核評(píng)分細(xì)則都融入電工職業(yè)技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生考核內(nèi)容細(xì)化為線上資源瀏覽率、線下實(shí)操流程的完成率等，通過(guò)步驟評(píng)分得出學(xué)生項(xiàng)目考核成績(jī)。考核標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)線上課前分享，讓學(xué)生了解項(xiàng)目考核的步驟和重難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生的實(shí)操考核可以通過(guò)視頻傳送給教師批閱，節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，提高了課堂授課效率。

5 有關(guān)建議

5.1 校本教材的項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)

項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)必須源于企業(yè)的真實(shí)任務(wù)，隨著企業(yè)任務(wù)的更新升級(jí)，項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)也要隨之更新，這決定著學(xué)生掌握的技能是否能與企業(yè)崗位需求對(duì)接。同時(shí)，項(xiàng)目中的理論重點(diǎn)和操作難點(diǎn)的提煉編排，線上學(xué)生自學(xué)任務(wù)的制定，課堂講授任務(wù)的確定都需要及時(shí)調(diào)整。因此，及時(shí)更新項(xiàng)目任務(wù)的內(nèi)容是實(shí)施線上線下混合式教學(xué)的有力支撐。

5.2 混合式課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須分工協(xié)作

線上線下混合式教學(xué)任務(wù)比傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)要復(fù)雜，課程組教師要實(shí)時(shí)更新升級(jí)線上教學(xué)資源，查找最新學(xué)習(xí)資料，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，在教學(xué)組織過(guò)程中不但要在線上跟蹤學(xué)生的自學(xué)狀況，還要掌握學(xué)生線下的實(shí)操情況；不但要分析線上的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，還要清楚學(xué)生的反饋信息，工作量大且雜。如果依靠一個(gè)教師的力量，是不能取得良好的教學(xué)效果的，那么課程組教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建及分工協(xié)作就顯得尤為重要，課程組長(zhǎng)主導(dǎo)完成教學(xué)設(shè)計(jì)，課程組教師分組完成教學(xué)資源的制作、上傳，教輔人員完成平臺(tái)資源的維護(hù)等，這樣才能保證線上線下混合式教學(xué)模式持久的生命力。

5.3 線上任務(wù)設(shè)計(jì)必須增加趣味性

互聯(lián)網(wǎng)+教育新模式的發(fā)展，手機(jī)端、PC端自主學(xué)習(xí)模式已經(jīng)成了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要組成部分。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師在課前設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)必須要增加一些帶有趣味的學(xué)習(xí)游戲活動(dòng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，體會(huì)解決問(wèn)題的成就感，使學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的思想。