淺談任務型教學法在初中英語閱讀教學中的運用

薛承斌

摘 要：《英語新課程標準》明確規定：初中英語教學要側重培養學生的閱讀能力，并倡導任務型的教學模式。閱讀教學在英語課堂教學中占很重要的地位，但初中英語閱讀課的教學現狀卻讓人擔憂。很多閱讀課還停留在朗讀課文，講解語言知識點的傳統教學方法上，這讓學生上課積極性不高。

關鍵詞：任務型教學法;初中英語;閱讀教學

1.任務型教學法的理論基礎和特點

任務型教學最重要的理論基礎是來源于社會建構主義理論。建構主義學習理論，最早由瑞士心理學家皮亞杰（J.PLAGET）提出。建構主義教育理論的核心可以概括為：以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。任務型教學過程以強調以學生主動建構為核心，建構主義學習理論強調人的主觀能動性，即要求學習者積極主動地參與教學，在與客觀教學環境相互作用的過程中，學習者積極地建構知識。任務型教學為師生提供了交流溝通的平臺，在任務的完成過程中，同學們會調動自己的語言能力去與組內同學交流彼此的意見、想法、做法，通過小組同學的討論以達成一致，然后再向教師和同學們展示任務結果。

2.傳統教學與任務型教學的比較

傳統教學是以教師教為主的一種教學模式，學生被動的接受知識。在學習過程中，學生不是獨立的進行學習，他們往往是按著家長與老師的意愿被迫的接受學習，而教師講授的內容是以教材為主，從而導致學生學到的知識也局限于書本的知識。相反，任務型教學活動中，學生被看作是活動的主體，他們積極主動的進行學習。在與團隊的合作中學生們挑戰這每一個學習任務，從而獲得用知識解決實際問題的能力。教材只是作為一個輔助性材料，這樣學生學到的知識就遠遠超過教材上所呈現的知識。

3.初中學生在英語閱讀過程中遇到的問題

大多數學生在進行英語閱讀的過程中會遇到這些問題：（1）詞匯問題：初中階段的學生在閱讀過程中，由于單詞積累太少，往往會碰到生單詞。有些學生因為這些生單詞的干擾而不能在規定的時間內完成閱讀任務。甚至有些學生因此感到氣餒，就選擇放棄。（2）心理問題：當學生在閱讀時，尤其是考試時情緒是處于緊張狀態，他們很容易產生恐懼心理，從而導致他們不能發揮出正常的閱讀水平。（3）語法問題：在閱讀時學生會碰到一些復合、省略、倒裝等表達句式。但是大部分學生缺乏一定的語法功底，他們只能讀懂表面文字，但不能做到準確的答題。（4）技巧問題：不良的閱讀習慣或缺乏正確正確的閱讀技巧往往會造成學生的閱讀障礙。逐詞閱讀，輕聲口讀，用筆點讀這些不良閱讀方法會導致學生閱讀的質量和速度大打折扣。

4.任務型閱讀教學課案分析

在采用任務型教學法時，教師應首先著眼于追求課堂教學效率的最優化，這就要求教師對任務型教學的合理把握以及對學生、教學條件等等環節的客觀分析與調控。Wills（1996）將任務型模式分為任務前（pre-task），任務中（task-cycle）和任務后（post-task）即語言聚焦（language focus）三個部分。下面以初中英語義務教育課程標準實驗教科書《Go for it 八年級》Unit 5section B中這一閱讀課為例試作說明。

教學思路：

A.課前任務：讓學生收集關于馬丁路德金和美國9.11事件的資料。

B.課堂任務：

Task1.視頻欣賞 讓學生觀看2008年汶川大地震的視頻。看完師生互動，T：I was listening to the math class when the earthquake happened.T：What were you doing when the earthquake happened ？ Ss：……學生自由講述2008 年5.12 這天地震發生時他們正在干什么。（老師引導學生用when和過去進行時來表達）教師適時地加以提示補充。

Task2.讓學生skimming（跳讀），然后回答問題。（skimming 就是looking quickly to find the main idea without reading every word.we can read the title or the first sentence to help us to find the answer.）

What are the two big events in the passage ？

Task 3.讓學生scanning（掃讀指有意識地去查找所需要的信息），找出文章中帶有were/was +v-ing 結構的句子。

Task4.intensive reading 精讀文章（要求仔細閱讀），然后對下列句子判斷正誤，對的寫T錯的寫F。

（1）Everyone in America remembers who killed Dr.King.

（2）Robert Allen was eating lunch when Dr.King was killed.

（3）Kate didnt think her friend was telling the truth about the event.

C.課后任務：

課后詢問家人或朋友2008年5.12地震發生的時候都在干什么，并記錄相關情況，并根據所記錄情況寫成一篇短文。

總之，任務型閱讀教學始終貫徹以學習任務為主線，以學生為主體，以教師監控、幫助為輔的教學模式。在這種教學模式中，課堂結構呈現動態性特征。通過觀察學生的活動與行為，教師能及時對教學任務進行調整，以便達到最佳效果。

參考文獻

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