微課在語文閱讀教學(xué)中的價(jià)值意義

馬廣偉

隨著當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)參與到生活的方方面面。微課作為一種新興的教學(xué)手段參與到傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，將為其注入新的活力。它尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，在自主、探究中獲得知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。微課強(qiáng)調(diào)記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，它是語文課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。

培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力

“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ墙虒W(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。”作為老師，一方面要不斷提高學(xué)生對(duì)于閱讀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，變要我讀為我要讀，讀出情感，讀出事理。讓學(xué)生在不斷的閱讀感悟中感受到閱讀帶來的成功和喜悅，從而喜歡閱讀，積極的參與閱讀。

重視微課閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生閱讀方法

語文教學(xué)只重視知識(shí)的傳授而忽視學(xué)法的指導(dǎo)，往往會(huì)使學(xué)生只見樹木不見森林，閱讀能力無法得到有效的提高。陶行知說過“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，因此在閱讀教學(xué)中教會(huì)正確的閱讀方法尤為重要，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。閱讀是一種與作者心靈溝通的過程，多閱讀，可以豐富學(xué)生的大腦，美化學(xué)生的心靈。首先、學(xué)會(huì)選擇讀書。知識(shí)如煙波浩淼的大海，書多如沙礫，寮如繁星。讀一本好書就像與一位高尚的人交談，讀一本壞書比不閱讀還糟糕.其次學(xué)會(huì)寫讀書筆記。閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“好記性不如爛筆頭”，讀書要做到眼到、心到、手到。

變革教學(xué)課堂，為學(xué)生的閱讀導(dǎo)航

教學(xué)觀念是教學(xué)行為的先導(dǎo)，任何教學(xué)行為都是在一定的教學(xué)觀念指導(dǎo)下進(jìn)行的。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。” 這為語文課堂教學(xué)變革指明了路徑，也為開展讀書活動(dòng)提供了方法。一是語文閱讀課教學(xué)要讓學(xué)生“敢”讀，要激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀積極性，注重整體感悟思考，不能用“庖丁解?！笔降臉?biāo)準(zhǔn)答案來代替學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)和表達(dá)，要讓學(xué)生對(duì)閱讀理解的表述做到“言之有理”即可，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“話有三說，巧者為妙”的境界。如果死摳“標(biāo)準(zhǔn)”答案，學(xué)生就會(huì)對(duì)閱讀望而生畏，失去信心，更不要說課外主動(dòng)讀書。二是要讓學(xué)生“會(huì)”讀，語文老師要用教材教而不是教教材。學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)，了解文學(xué)常識(shí)、文體知識(shí)、寫作技巧，感知語言美，受到思想熏陶，更為重要的是學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注做筆筆記，學(xué)會(huì)閱讀欣賞的一般技巧與方法，當(dāng)拿起一本書時(shí)知道怎樣讀、讀什么時(shí)，讀書便會(huì)成為一種自覺。三是要讓學(xué)生“樂”讀?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！闭Z文老師要以教材中的名著導(dǎo)讀、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、課外古詩(shī)詞誦讀等內(nèi)容為基點(diǎn)，為學(xué)生開出書單，由讀節(jié)選向讀整本過渡，由讀現(xiàn)代向讀傳統(tǒng)延伸，由讀國(guó)內(nèi)向讀國(guó)外拓展，把語文教學(xué)時(shí)空延展，讓學(xué)生通過語文課按圖索驥找到自己閱讀的興趣點(diǎn)，充分利用碎片化時(shí)間閱讀，化解學(xué)生閱讀時(shí)間不足的問題，開闊閱讀視野，提升綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)思辨能力，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)日益濃厚，喜歡上閱讀。

注重微課閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

在當(dāng)今世界，學(xué)習(xí)大環(huán)境巨變的情況下，作為學(xué)生不能只拘泥于對(duì)課本知識(shí)的掌握，因此，要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本應(yīng)該涉獵的好書，擴(kuò)大閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力。教師可以在平時(shí)的教學(xué)過程之中，有目的、有計(jì)劃的向?qū)W生推薦讀物，讓學(xué)生誦讀精彩文本，培養(yǎng)語感能力;讀名家名著，寫讀書筆記;誦經(jīng)典詩(shī)詞，背名篇名句;課堂閱讀和課外經(jīng)典詩(shī)文的積累教學(xué)活動(dòng)，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤(rùn)物細(xì)無聲”中幫助學(xué)生解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達(dá)能力差等問題，實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

營(yíng)造氛圍，積極評(píng)價(jià)，用微課舞動(dòng)想象的翅膀

在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重、關(guān)愛、賞識(shí)學(xué)生，以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，他們才能消除緊張、焦慮情緒，大膽舞動(dòng)想象的翅膀，他們才會(huì)把笑聲、歌聲、掌聲帶進(jìn)課堂。中學(xué)生是一個(gè)需要得到肯定和表?yè)P(yáng)，更需要體驗(yàn)成功，喜悅和刺激的群體。對(duì)學(xué)生的肯定評(píng)價(jià)，采取寬容態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽而又豐富的想象，使學(xué)生感到自己的討論、發(fā)言是自由的，不受壓制的，這樣的語文課堂，學(xué)生才有安全感，才能使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，讓我們的課堂教學(xué)有效，甚至高效。

現(xiàn)在我想利用微課形式，把教學(xué)設(shè)計(jì)的精彩亮出來，我更想把它們錄成微課視頻，既能為自己積累一些教學(xué)資源，還可以供其他老師參考，甚至可以直接拿來，作為該知識(shí)點(diǎn)的講解呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生課外也可通過看微課視頻復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。老師講解時(shí)還可以重新調(diào)整設(shè)計(jì)，以真正達(dá)到因材施教目的的同時(shí)，教學(xué)效果也一定會(huì)大大增強(qiáng)。讓我們用“微課”把課堂教學(xué)的精彩亮出來，用“微課”讓我們的課堂教學(xué)有效、高效，以迎來我們的教學(xué)的又一個(gè)春天！