小學低段語文寫字教學的有效嘗試

張曉青

摘 要：《義務教育課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”。在現實中，一二年級兒童愛玩好動，寫字姿勢各種各樣，注意力集中持續時間不長，學習缺乏細心、耐心。所以，在小學低段語文教學中，寫字教學既是重點又是難點。寫字既是一門科學，又是一門藝術，筆者根據八九歲孩子的年齡特點，從“明確目標，把握方向”“寫字姿勢，重視培養”“緊扣教材，有效落實”“形式多樣，激發興趣”等方面進行嘗試，探索寫字教學的最佳教學策略。

關鍵詞：小學低段;寫字教學;有效嘗試

《義務教育課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”。在小學低段，寫字教學占據十分重要的地位，為學生中、高年級的語文學習做準備。如果低段學生寫字既端正又快速，到了中、高年級就可以集中精力培養閱讀、習作能力了。但是，在現實中，大多數兒童愛玩好動，握筆方法各種各樣，寫字姿勢形形色色，注意力集中持續時間不長，學習缺乏細心、耐心。所以，在小學低段語文教學中，寫字教學既是重點又是難點。根據八九歲孩子的年齡特點，如何指導學生寫字，達到事半功倍的效果呢？我們可以嘗試從以下幾方面著手展開教學：

一、明確目標 把握方向

教學目標是教學的出發點和歸宿，一切教學活動都是圍繞教學目標進行和展開的，起著支配和指導教學過程的作用，也是教師進行課堂教學設計的基本依據。低段語文寫字教學要求主要包括：

1.寫字要規范。每個字要寫正確，不能多一筆也不能少一筆，該勾的筆畫就要寫勾，該出頭的筆畫必須要出頭，盡量減少錯字和別字的概率。寫字要遵守筆順規則，按指定的順序寫筆畫組合成字。

2.寫字要端正。漢字是方塊字，書寫要體現筆挺方正，同時筆畫清晰，便于辨認。筆畫之間間隔勻稱，間架結構比例適當，引導學生初步感受漢字的形體美。

3.寫字要整潔。字寫在字田字格或方格的中間，上下左右都留有空間，不能挨到格子外圍的四條線。每個字大小接近，不能忽大忽小，忽上忽下，好像小朋友早上出操排著隊伍，要給人整齊、協調一致的感覺。如果一個字不小心寫錯了，橡皮擦把字跡擦干凈了再寫新字。整張作業紙不能被小手抹得黑黑的，要給人潔凈、清爽的感覺。

二、寫字姿勢 重視培養

低年級兒童心智尚未成熟，動作協調能力弱，大多數兒童一開始寫字姿勢往往不標準。有的小朋友握筆用力過大，手指、手腕僵硬;有的小朋友食指、拇指距離筆尖太近，擋住了正在寫的字;有的小朋友食指抱住拇指，寫字很費勁;有的小朋友寫字時喜歡把本子歪過來，側著身子，斜著肩膀寫字;有的小朋友寫字頭很低，身子彎曲……這些錯誤的姿勢會限制手指的靈活性，難以寫出漂亮的字，而且，眼睛容易近視，脊柱容易變形，嚴重影響身體發育。所以，學生一開始寫字掌握正確的握筆方法，養成良好的寫字姿勢很重要。

三、緊扣教材 有效落實

部編教材和人教版教材相比較，部編教材更注重學生寫字能力的培養。生字中出現新筆畫，紅色的新筆畫顯示在生字旁。一年級上冊生字的上方有詳細的書寫筆順。語文園地中的“書寫提示”，從例字中總結出書寫方法。一年級教材后附有常用筆畫名稱表和常用偏旁名稱表。部編教材增設了以上與寫字有關的新內容，這是人教版教材沒有的，這些細微之處是我們教學的好資源。

1.筆順。預習課文時，可布置學生在家用心閱讀田字格上方的筆順，根據筆順書空漢字幾次。課堂上教寫字時，老師可引導學生仔細觀察筆順，指名個別學生書空漢字，再集體書空。老師在黑板上范寫。當學生寫字時，老師一組一組地巡視，發現哪位同學書寫筆順有誤，及時提醒并幫助學生矯正。日復一日，當個別學生同樣的筆順錯誤多次出現，屢教不改，老師可以拍該生書寫的視頻給家長，告知家長錯在哪里，和家長交流存在的問題和改進的方法，老師和家長共同幫助學生一起進步。

2.筆畫。筆畫是組成漢字的筋骨，筆畫體現了中國漢字的線條美，練習寫基本筆畫是在練習寫字基本功。寫橫，起筆斜斜按，左低右高行，收筆輕輕按。寫懸針豎，起筆斜斜按，直直豎下來，輕輕提起筆，尾巴尖又尖。寫點，直接起筆按，收筆把鋒藏。橫平豎直撇尖捺有腳。每一種筆畫的運筆要領和書寫特點，老師都可以用生動形象的語言向學生悉心講解，耐心示范。

3.偏旁。偏旁是構成漢字的零部件，偏旁是寫好漢字的基礎，好比產品的一個個配件做工精致，組合在一起質量才有保證。老師可以把課文后面偏旁名稱表的偏旁抄到田字格里，復印起來貼到語文書上。老師把這些偏旁第一次書寫出現在第幾課哪個生字中一一對應找出來。在語文課上，當這個偏旁第一次書寫出現，老師可教該偏旁怎么寫。

4.生字。課堂上，老師要注意引導學生觀察字的結構。有沒有筆畫在橫中線上或豎中線上，某些部件在四線格的什么位置，主要的筆畫是哪一筆，筆畫和筆畫之間的間隔大小是怎樣的。這些細節都教導學生用心觀察。看清楚筆畫如何組合成字，胸有成竹了再提筆慢慢寫。

四、形式多樣 激發興趣

老師的教法，靈活多變，新鮮有趣，合情合理，會成為推動低段兒童學習的動力，給枯燥的練字生活增添一抹亮色。

1.講故事。低年級兒童最喜歡聽故事了，為了激發學生熱愛寫字的情感和堅定練字的決心，老師可以和小朋友講一些有教育意義的書法家小故事。

2.作業展示。優秀作業可在黑板報里展出或拍照片發到班級群里，供學生、家長互相學習和鑒賞。學生家長模仿力強，優秀作業展能帶動班級整體寫字的質量。

3.寫評價語。學生的寫字作業，老師可以寫一寫評語，發表自己的看法。例如：“對于一年級小朋友來說，能寫出這樣漂亮的字，真的很不容易，表現很棒！”“大多數的筆畫遒勁有力，大多數漢字結構勻稱。整體表現很棒，不過老師發現‘河的豎勾有點右斜了，要寫直，‘笑‘快的最后一筆，捺太短了，要寫長。”“像‘香‘會‘紅這些字寫得特別漂亮。”“這的走之底寫得特別好看。”這些有針對性的評語可以幫助學生分析字形，提高學生寫字的興趣。

教無定法，貴在得法。在低段寫字教學中，老師們可以根據學生身體心理特點，結合教材和豐富的教學資源，嘗試各種教法，讓寫字教學真實、扎實、有效！

參考文獻

[1] 全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）解讀[M].湖北教育出版社

[2] 顧錄鋒，丁強杰.小學語文寫字教學策略——談小學中低年級書寫“雙姿”教學[J].名師在線，2018（11）.