提高數學課堂教學有效性之我見

高寶鴻

課堂教學是提高教學質量，推進學生主體發展的主渠道。上好課，是我們每一位教師的本分、責任、義務，也是我們每一位教教師每天都必須思考的問題，怎樣上好一節課，從而提高課堂教學的有效性呢？總結多年來的教學實踐，我認為做到以下幾點比較有效：

一、提前進入教室

教師提前進入教室，查看教學環境，擺放好教學用具，和學生一起進行探討有關本節教學的問題，使學生一上課就進入到良好的求知狀態。實踐證明，學生學習最佳狀態的達到，需要一個過程。教師只有提前進入教室，引導學生提前進入角色，抓住上課開始的一、二十分鐘注意力最集中的時候探索新知，方能收到事半功倍的效果。

二、營造寬松課堂氛圍

心理學研究表明，教學環境與學生學習有著必然的聯系，寬松的課堂氣氛能使學生處于積極的思維狀態。

課堂上，教師從減輕學生心理壓力入手構建寬松的教學環境，會使學生愉快地投入學習。教師在學生心目中有一種特殊的地位。學生懼怕老師，尤其小學生，他們怕老師和自己說話，怕老師在課堂上聲色俱厲、怕老師叫自己回答問題，怕問題回答錯了受到老師責備等，這些心理的存在嚴重影響著學生的學習，作為教師要盡力克服，努力改變自己在學生心目中的地位。課堂上，教師走下講臺，走到孩子們中間，做學生的學習伙伴，和學生一起參與學習活動，共同探討學習問題。用親切的語言、和藹的態度，啟發學生，引領學生在知識的海洋遨游。允許學生上課不舉手就提問，有困難就請教，有不同看法就和老師爭論;一人出現問題，大家幫助分析，形成師生互幫互助，共同進步的局面。在這樣的課堂中，教師如同學生的的親密朋友，和學生一起參與學習活動，學生沒有心理壓力，學習起來更投入。

三、聯系實際選取學生感興趣的學習內容

《新課程標準》指出，數學教學必須注意從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為學生提供學習素材和參與學習的機會，讓他們感到數學就在身邊，對數學產生親近感。教學中，教師根據教學目標，結合實際，挖掘學生身邊的數學資源，為學生創建探究、發現的思維空間，使學生自覺地去創造、去發現。如教學《辨別方向》一課時，選取學生學習生活的校園及其周圍建筑物為研究對象;教學《搭配中的學問》一課時，以本班某一位學生過生日時選衣服、吃飯為線索展開教學;在《周長的認識》一課，鞏固周長的概念時，教師可就地取材，讓學生選取自己感興趣的物體，量出它的周長。校園、同學等都是學生非常熟悉的，研究起來興趣更濃。

四、切合學科選用學習的重要方式

《新課程標準》指出，動手實踐、自主探索和合作交流是學生學習數學的重要方式。教學中，教師大膽引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，為學生提供獨立發展的空間，培養收集、獲取有價值的信息能力。

采取小組合作、同桌討論、全班交流等學習形式，促使學生參與知識產生、發展的過程。例《認識時間》一課中有一個環節是“認識鐘面”。在指導學生認識鐘面時，教師可以先讓學生欣賞各種各樣的鐘表，然后組織學生動手制作鐘面，要求兩人小組合作完成，最后以組為單位匯報任務完成情況，并展示自己的作品。

在這個環節中，通過學生集體觀察、小組合作、全班交流、討論學習情況等幫助學生認識了鐘面，使學生明白了鐘面上有時針和分針，有12個大格，每個大格里有5個小格……這樣教學比讓學生死記硬背效果好得多，它既培養了學生的觀察力，又提高了學生的合作意識;既讓學生在活動中獲得了知識，體會了學習的樂趣，又培養了學生主動獲取知識的能力;同時，還培養了學生與人合作共事的能力。

組織數學活動，讓學生在活動中學習。教學中，教師根據學生已有的具體學習經驗，設計活動，讓學生在開放的活動情境中實踐、創造。

例如，教學 “圓的認識”一課時，教師組織學生開展看、畫、折、數、議活動。通過觀察鐘表面、碗口、瓶蓋等實物了解圓;通過畫、折、數活動，認識圓;通過討論，明確同圓和等圓中直徑、半徑之間的關系及各自特點，建立起關于圓的基本概念。

看、畫、折、數、議活動讓學生進入了一個開放的情境中，少了一些約束，多了一些自由，學生身心放松地學習。正是這種不拘一格、和諧融洽的氛圍，才使學生的思想活躍了，思維的閘門被開啟了，“想像”，“創造”隨之產生了。

五、把握好教學時機適時調整教學過程

首先要開好頭，巧設懸念，依此調動學生學習興趣。其次要組織好教學，抓好學習方法指導，通過教學，使學生養成認真思考、積極思維，從本質上看問題的習慣。及時掌握學習心理，有意識加以誘導，促使他們保持最佳的學習狀態。力求根據學習內容和學生的學習動機、興趣，激發學生的學習內驅力，根據學生注意力集中程度，及時判斷學生對教學內容的接受程度，逐步調整教學過程。

六、提高課堂教學效率

在課堂上，要最大限度地避免潛在時間浪費，注意節省時間。努力做到三點：一是吃透教材，合理安排時間;慎重提問，二是講練結合，優化課堂結構;三是遵循規律，搞好課堂管理。