細微之處見真情

吳濤

育人為本，德育為先。教育不僅僅承載著知識的傳遞，更是傳承良好的素養和道德修養。學生的成長、發展甚至能否成為合格的人才，都離不開班主任的教導和幫助。事無大小都與班主任有關，班主任工作既繁瑣又重要，同時也需要高深的藝術能力.從教多年，我從以下幾點實施班主任工作。

一、建設陽光“大家庭”

心理學研究證明，心境對學生的學習和成材都是有很大影響的.良好的心境能促進人的積極性、主動性、創造性的發揮，提高學習和工作的效率。不良的心境則會降低人的工作和學習效率，阻礙人才的成長。受此啟發，我特別注意培養良好的班級環境.親力親為，帶領學生搞好班里的每處環境，讓學生熱愛勞動，尊重勞動，實施習總提出的新時代勞動教育觀：勞動最偉大、勞動最美麗。組織學生設計教室，美化教室，讓教室干凈，溫暖，舒適。讓學生能在偷快的學習氛圍中學習。

二、重視思想道德教育

主題班會是學校德育工作的形式之一，也是對學生進行良好教育的重要陣地。它不僅對學生確立崇高的理想、養成良好的道德品質和行為習慣具有重要作用，還有助于形成正確的班級輿論、樹立良好的班風，從而能推動優秀班集體的建設。

在具體的小學德育教育環節中，如果采用苦口婆心的說教教育模式，對人生的哲理和生活的大道理進行灌輸，德育教育十分空泛。所以，班主任應從生活的角度開展德育教育，重視每節的主題班會課。主題班會形式可多樣：以視頻教學的途徑，通過生活中實際的案例開展德育教育;以講故事的形式，尋找身邊的感人瞬間;以讀書的形式，領略書中的廣闊世界;以辯論的方式，樹立正確的是非觀，人生觀。學生們的德育教育也并不僅僅局限于課堂教學，同時并不是一朝一夕能夠完成的教育工作，因此需要借助整個生活來開展德育教育。所以，班主任增加與家長們的交流和溝通，在德育教育開展的環節中得到學生家長的相關配合，逐漸建立以學校、班級、家庭為流程的德育教育模式。比如，在叮囑學生將用過的東西回歸原處教育中，班主任與家長的德育教育目標保持高度的一致，課堂上班主任與各科教師相互配合性的監督，家庭中家長們進行提醒，形成印象深刻的日常行為規范，提升德育教育工作開展的有效性。同時，班主任定期開展家訪工作，將學生在學校的日常學習和生活情況告知家長，便于家長們具有針對性地開展德育教育工作。除此之外，班主任可以組織學生們開展主題教育活動，邀請家長們進行參加和發言，以愛國主義、誠信教育、安全教育等作為主題，借助各種有趣的游戲環節來加強德育教育主題活動的開展質量。

三、以“愛”為主，以“勤”為輔

“愛”就是班主任對學生的情感和態度。一個和藹可親的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有常表現或行為時，他能觀察人微，及時地與學生談心并幫助解決問題;當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。

勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。歌星。明星，游戲機，電腦，商務，網絡，變化之快，令人目不暇接。因此，要把握學生的脈搏，必需學習現代教育理論，跟上時代發展的需要，才不會遇到問題不知所措，一籌莫展。

綜上所述，班主任工作千頭萬緒，繁重而辛苦。而當看到孩子們茁壯的體格，健康的心靈和奮發向上的進取精神。我們還收獲了作為班主任內心的那份平和、安寧與成就感，這是任何物質都買不到的至高的精神嘉獎。

參考文獻

[1] 德育教育在小學班主任工作中的重要性（安徽省阜陽市潁上縣慎城鎮第二小學鄭娟娟）

[2] 淺談小學班主任德育教育的重要性孔欽（貴州省赫章縣興發鄉中心小學貴州赫章553200）