小學三年級語文古詩詞教學探究

劉翠金

摘 要：語文古詩詞是古代詩人智慧的結晶，是傳統文化的重要組成。小學三年級的學生學習語文古詩詞，不僅能夠豐富文化學識，提高學習成績，還能夠拓展學習思維，塑造高尚的道德品質。由于，教師在語文古詩詞的教學中缺乏教學手段，影響了小學三年級學生學習的進程。因此。教師在語文古詩詞教學中可以利用多媒體教學，理解古詩詞含義;構建情景教學，增強古詩詞記憶;組織課外活動，豐富古詩詞文化的教學手段教導小學三年級的學生。

關鍵詞：小學三年級;語文古詩詞;教學

語文古詩詞包含了天文地理、風土民俗、地理風貌等眾多領域，其中還蘊含著詩人豐富的情感，需要學生長時間進行學習。由于，古詩詞與現代漢語不同，具有獨特的詞匯、語句、韻律等，阻礙了小學三年級學生的學習進程。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以利用科學的教學方式，推動小學三年級學生學習的進程。

一、利用多媒體教學，理解古詩詞含義

古詩詞是古代詩人的智慧結晶，包含了詩人豐富的情感，蘊含了不同的文學內容。小學三年級的學生理解古詩詞的含義，既能夠豐富文化學識，塑造良好的思想品質，也能夠增強理解能力，發展語文學習思維。由于，語文古詩詞具有獨特的句型、句式，與現代化漢語具有較大的差異性，影響小學三年級學生的理解。因此，教師語文古詩詞教學中可以利用多媒體教學，利用視頻、圖片的教學方式幫助小學三年級學生立即古詩詞的含義。

例如：教師在教學《惠崇春江晚景》的過程中，可以利用多媒體制作相關的視頻以及圖片教導小學三年級的學生，以此增強小學三年級學生對這首古詩的理解。即，教師可以利用多媒體制作“春天來了，竹林外的兩三枝桃花初次開放，散發著幽幽的清香。鴨子在水中自由嬉戲，他們似乎已經察覺到了將水回暖”的視頻讓小學三年級的學生觀看，能夠幫助小學三年級的學生理解“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”這句古詩詞;教師可以利用多媒體制作“河灘上已經長滿蔞蒿，蘆葦也抽出了嫩芽。河豚逆流而上，從大海游回到江河”的視頻讓小學三年級的學生觀看，能夠幫助小學三年級的學生理解“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”這句古詩詞;教師可以利用多媒體制作“詩人蘇軾在早春時游玩，創作《惠崇春江晚景》”的視頻讓小學三年級學生觀看，能夠讓小學三年級學生理解到作者蘇軾對初春的喜愛之情。教師在語文古詩詞教學過程中利用多媒體教學，不僅可以增強小學三年級學生對語文古詩詞的理解，還可以提升小學三年級學生對教材知識的學習效率。

二、構建情景教學，增強古詩詞記憶

情景教學是利用不同的教學環境教導學生的教學方式，能夠吸引學生學習的注意力，提升學生在學習活力，培養學生學習的能力。小學三年級學生在學習語文古詩詞的過程中，不僅需要理解古詩詞的含義，還需要完整記憶古詩詞的內容，才能滿足當下的學習需求。由于，教師在語文古詩詞教學中缺乏教學手段，既降低了小學三年級學生學習的積極性，也影響了小學三年級學生對古詩詞的記憶。因此，教師在語文古詩詞的教學中可以構建情景教學，通過讓小學三年級學生扮演古詩詞的中的人物，增強小學三年級學生對古詩詞的記憶。

例如：教師在教學《贈劉景文》的過程中，可以讓小學三年級學生分別扮演作者蘇軾以及劉景文進行情景拓展演繹，以此增強小學三年級學生對這首古詩詞的記憶。即，

蘇軾：“劉景文，我的友人。你看那荷葉敗盡，像一把遮雨的傘，其根莖和葉子再也不像夏天一樣亭亭玉立。你再看那菊花，雖然已經逐漸枯萎，但是那菊枝依然傲霜挺拔在寒風中且顯得生機勃勃。不要以為一年的好景將盡，你需要記住最美的景色正是初冬橙黃桔綠的時候啊！”

劉景文：“蘇軾，我的友人。你用荷盡以及菊殘描繪了初冬的蕭瑟景象，其中菊花傲霜斗寒的形象我理解，你是讓我知道冬天雖然蕭瑟冷落，但是也有碩果累累的一面，我能體會到你的關切之心。”

蘇軾：“你能理解就好，希望你能樂觀向上、迎難直上，不要意志消沉、妄自菲薄。”

劉景文：“放心，我的好友，我會牢記你的忠告。”

教師在語文古詩詞教學中創設情景教學，不僅能夠增強小學三年級學生對語文古詩詞的記憶，還能夠拉近小學三年級學生與作者的距離，提升小學三年級學生的文化修養。

三、組織課外活動，豐富古詩詞文化

古詩詞文化不僅存在教師教導的課堂之中，也存在日常生活中。因此，小學三年級學生在學習語文古詩詞過程中，不僅要努力學習教師教導的古詩詞文化，也要積極學習生活中的古詩詞文化。由于，教師在語文教學中只依靠教材教導小學三年級學生，不僅影響了小學三年級學生學習思維的發展，也阻礙了小學三年級學生古詩詞文化的提升。因此，教師在教學過程中可以組織課外活動，豐富小學三年級學生的古詩詞文化。

例如：教師在小學三年級學生的假期時間，可以組織小學三年級學生去圖書館閱讀語文古詩詞的書籍，以此豐富小學三年級學生的古詩詞文化。小學三年級學生閱讀《詩經》，能夠了解《風》《雅》《頌》的內容，增強對春秋時期古詩詞的學習;小學三年級學生閱讀《詩詞格律》，能夠了解古詩詞創作的格式及韻律，提升對古詩詞本質的認知;小學三年級學生閱讀《古詩源》，能夠了解詩詞發展的歷史，培養學習古詩詞的興趣;小學生閱讀《唐詩三百首》，能夠增強唐代詩詞的了解，加深對李白、杜甫等著名詩人的認知。教師在語文古詩詞教學中拓展課外教學，可以釋放小學三年級學生的學習天性，激發小學三年級學生學習活力，讓小學三年級學生學習更多的古詩詞文化。

綜上所述，語文古詩詞是學生需要重點學習的內容，是教師需要重點教學的文化。教師在語文古詩詞的教學中可以利用科學的教學方式，幫助小學三年級學生理解語文古詩詞的含義、增強小學三年級學生語文古詩詞的記憶、豐富小學三年級學生語文古詩詞文化，促進小學三年級學生語文古詩詞學習的發展。

參考文獻

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