淺談初中英語(yǔ)的對(duì)話(huà)教學(xué)

羅毅

摘 要：交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要教師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。英語(yǔ)情景對(duì)話(huà)課是指在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的話(huà)題情景或社交活動(dòng)的情景場(chǎng)面，通過(guò)師生互動(dòng)或生生互動(dòng)的語(yǔ)言交流活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握、聽(tīng)說(shuō)交際能力素質(zhì)的培養(yǎng)及提高的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞;初中英語(yǔ);對(duì)話(huà)教學(xué)

新教材實(shí)施又有好幾年了，在教學(xué)中，不少教師雖然很勤懇地工作，也花了不少心血，但效果不甚理想。究其原因，一方面他們對(duì)新教材的編寫(xiě)指導(dǎo)思想缺乏研究，穿新鞋走老路，傳統(tǒng)教法根深蒂固;另一方面，面對(duì)升學(xué)的巨大壓力和挑戰(zhàn)，心有余悸，放不開(kāi)手腳。這樣一來(lái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力;教師教多少，學(xué)生學(xué)多少。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴(lài)性增強(qiáng)，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習(xí)效益低下。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們對(duì)開(kāi)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)與自我發(fā)展的教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索。這種教學(xué)模式是指在課堂教學(xué)中學(xué)生自覺(jué)，主動(dòng)，積極、自我參與的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一系列的自主實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生身心，思維、個(gè)性得到和諧發(fā)展的一種教學(xué)過(guò)程。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法！

一、有趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)的積極性

在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，要以有趣的課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們英語(yǔ)表達(dá)欲望。教師可以采用與學(xué)生聊天的方式導(dǎo)入，例如：“Whats the weather today？”，“What day is it today？”，“Is everyone here today？”等。也可以指定學(xué)生進(jìn)行個(gè)別對(duì)話(huà)，例如“：What color is LiDongs T-shirt？”，“What did you do last night？”等等。教師也可以根據(jù)學(xué)生詞匯掌握情況講一些英語(yǔ)小故事，然后讓學(xué)生針對(duì)故事對(duì)容進(jìn)行提問(wèn)或評(píng)價(jià)。課堂導(dǎo)入可以根據(jù)當(dāng)堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置和展開(kāi)。這種導(dǎo)入新課的對(duì)話(huà)練習(xí)，要堅(jiān)持經(jīng)常，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)對(duì)話(huà)習(xí)慣，并且可以在對(duì)話(huà)中提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)對(duì)話(huà)的興趣。

二、提供英語(yǔ)對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，提高課堂教學(xué)的參與度

英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)，不能拘于知識(shí)點(diǎn)的講解，要把大量的時(shí)間放給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。讓學(xué)生在濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。例如，我在課堂中設(shè)置“調(diào)查對(duì)話(huà)”活動(dòng)，在大屏幕上出示“調(diào)查表格”，讓學(xué)生根據(jù)表格中所設(shè)置的項(xiàng)目，如年齡、身高、愛(ài)好、上學(xué)時(shí)間、交通工具、最喜愛(ài)的科目等等，讓學(xué)生在課堂上自由選擇調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，要求通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)了解情況后完成表格的填寫(xiě)。這樣，在“調(diào)查對(duì)話(huà)”活動(dòng)中，“How old are you？”，“How tall are you？”，“Wha t subject do you like？”，“What sports do you like？”，“What time do you go to school？”，“How do you go to school？”等對(duì)話(huà)句型得到了練習(xí)。學(xué)生一問(wèn)一答，富有英語(yǔ)對(duì)話(huà)情趣。此外，還可以讓學(xué)生扮演記者身份，向?qū)Ψ教釂?wèn)問(wèn)題，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)訓(xùn)練。這樣，學(xué)生人人都有參與的機(jī)會(huì)，并在參與中得到有效地口語(yǔ)鍛煉。

三、利用現(xiàn)代媒體，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)的興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)，以教師的講解為主導(dǎo)“，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀”教學(xué)模式的單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)出來(lái)。我在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體的作用，使學(xué)生全身心的投入到對(duì)話(huà)練習(xí)當(dāng)中，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如：在導(dǎo)入新課之后，我用多媒體播放英語(yǔ)對(duì)話(huà)視頻，讓學(xué)生感受英語(yǔ)對(duì)話(huà)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、領(lǐng)悟?qū)υ?huà)情境，并根據(jù)視頻進(jìn)行跟讀練習(xí)。然后教師將視頻調(diào)為靜音，讓學(xué)生結(jié)合視頻動(dòng)作給對(duì)話(huà)進(jìn)行配音。在能夠熟練給視頻配音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行對(duì)話(huà)排練，教師選出表現(xiàn)力較好的學(xué)生到臺(tái)前表演，為其他學(xué)生作示范。初中學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)欲望，他們踴躍參與對(duì)話(huà)配音和對(duì)話(huà)表演。這樣，學(xué)生可以在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)話(huà)訓(xùn)練中達(dá)成了提高英語(yǔ)交際和表達(dá)能力的目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話(huà)練習(xí)

教師在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生根據(jù)情境創(chuàng)編對(duì)話(huà)。通過(guò)英語(yǔ)對(duì)話(huà)的創(chuàng)編，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的積極性及口語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)過(guò)問(wèn)對(duì)方年齡等其它情況的對(duì)話(huà)以后，我給學(xué)生提供了這樣的情境，讓學(xué)生自主創(chuàng)編一個(gè)對(duì)話(huà)“：A與B是升入初中學(xué)習(xí)的新生，在新學(xué)期的開(kāi)始相遇了。通過(guò)交流，了解到他們被編到一個(gè)班里學(xué)習(xí)，并彼此間進(jìn)行了了解”。讓學(xué)生結(jié)合情境自由發(fā)揮編一個(gè)對(duì)話(huà)。學(xué)生們積極性很高，紛紛調(diào)動(dòng)自己平日的對(duì)話(huà)“內(nèi)存”，踴躍參與對(duì)話(huà)的創(chuàng)編。他們根據(jù)情境編寫(xiě)了如下的對(duì)話(huà)：A：How do you do？B：How do you do？Im Betty.Whats your name？A：My name is Tony.What class and grade are you in？B：Im in Class Two，Grade Seven.What about you？ B：We are in the same class.What sports do you like？A：My favorite sports football.What about you？...學(xué)生還可以運(yùn)用自己所學(xué)的句型，詢(xún)問(wèn)更多的問(wèn)題。對(duì)話(huà)的創(chuàng)編要注意遵照循序漸進(jìn)的原則，剛開(kāi)始可以讓學(xué)生將創(chuàng)編的對(duì)話(huà)在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)，然后再進(jìn)行表演練習(xí)。等學(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)的創(chuàng)編逐漸熟練之后，可以讓他們進(jìn)行即興發(fā)揮與表演。這種對(duì)話(huà)創(chuàng)編練習(xí)可以讓學(xué)生將英語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)化為一種口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、善用發(fā)展評(píng)價(jià)

布魯納說(shuō)："教師必須采取提供學(xué)習(xí)者最后能自行把矯正機(jī)能接過(guò)去的那種模式，否則，教學(xué)的結(jié)果勢(shì)將造成學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。"因此，在呈現(xiàn)本課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把本由教師講解的句型"1 would like/I'd like…."改為小組討論"自己忠愛(ài)的比薩餅輔料"，并根據(jù)其綜合意見(jiàn)制作代表該小組的比薩餅，然后派代表展示小組成果，并講述該成果的制作過(guò)程和原因。如果學(xué)生想完成該任務(wù)，就必須自主學(xué)習(xí)該句型，因此，學(xué)生在課堂中通過(guò)協(xié)商、討論、辯論等不同的交流形式自主參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，并通過(guò)調(diào)控評(píng)價(jià)活動(dòng)本身，在尊重和互惠的基礎(chǔ)上，提供給教師和學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師及時(shí)、適當(dāng)、適度地鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，通過(guò)"協(xié)商"達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，也促進(jìn)了師生的密切合作關(guān)系，使教師的角色自然過(guò)渡為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。

總之，在英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話(huà)的興趣入手，采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于濃厚的英語(yǔ)對(duì)話(huà)氛圍，提高他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)對(duì)話(huà)習(xí)慣，提高他們的英語(yǔ)對(duì)話(huà)水平。

參考文獻(xiàn)

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