高中英語教學中素質教育的實施

周舟

摘 要：現如今，我國教育教學正在以前所未有的姿態向著素質教育邁進，高中英語教學也并不例外，怎樣實現素質教育在教學實踐中的滲透和實施是擺在每個英語教師面前的重要課題。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從給予學生學習空間、巧妙設置教學問題、適度引入信息技術、重視閱讀教學環節三個維度出發，來分析高中英語教學中實施素質教育的基本方法和科學策略。

關鍵詞：高中英語教學;素質教育;實施

課堂教學是教學的基本形式，它是教學工作的中心環節，同時也是落實和實施素質教育的主要渠道。同時，素質教育也向具體的課堂教學提出了新的任務和更高的要求，需要教師在向學生傳授知識的同時，注重學生能力的培養和綜合素質的提升。所以，每個高中英語教師應當從現實學情出發，根據學生的認知規律來選擇有效信息，創新教學的結構、策略和體系，以促進素質教育的全面實施，進而實現高質量的高中英語教學，讓學生獲得全面的發展。

一、給予學生學習空間，凸顯學生主體地位

學生是學習的主人，素質教育也十分強調和突出這一點，要求教師能夠真正突出學生的主體地位，促進學生主動能動性的展現和發揮，讓學生可以實現深度的參與。對此，高中英語教師需要從根本上轉變師道尊嚴為主的教學觀念和思想，堅持并落實以學生發展為本位的教學思想，將學習的權利交還給學生，以真正凸顯學生的主體地位，給予學生充足的學習空間和探究的機會，促使學生能夠發揮自身的能動性，主動地去發表觀點和看法、提出問題和質疑，不再只是被動地接受知識和信息。

例如，在教授《Growing pains》時，傳統的教學模式主要以教師帶領學生們學習，學生們被動接受知識，這種教學模式不僅限制了學生們的思維發展，同時還造成課堂氛圍的枯燥，影響學生們的學習熱情。所以，作為英語教師，我們應該轉變這種教學觀念，如，教師在課上會主動與學生們溝通，及時了解學生們的內心，通過對話的形式，師生之間的距離被拉近，學生們對英語學習的熱情更高。這樣，教師通過給予學生學習空間，凸顯了學生的主體地位。

二、巧妙設置教學問題，促進學生主動探究

問題的設置可以直接引發學生的質疑和思考，鞏固學生對知識的理解和掌握，同時也可以直接推進整個教學活動的開展和進行。所以，高中英語教師不應該再局限于單向的傳授和灌輸中了，而是要突出教學過程中問題設置和提出的環節。具體來說，教師要善于從英語教材課本中進行重點、難點和要點的提煉，據此來設計出啟發性、開放性和探究性的問題，進而結合學生的思維狀態和認知結構來實現巧妙的提問，保證問題作用的發揮，促使學生可以在保持思維連貫的情況下，主動地展開對問題的思考、分析和對相關知識的深度探究，切實提升學生學習的實效性。

例如，在教授《What is happiness to you？》時，教師先帶領學生們對本單元的課程進行學習，初步了解課程中的知識點，隨后，教師再從課程中提煉一些內容，以提問的方法讓學生們思考。提出問題后，教師會給予學生們獨立思考的空間，通過這個環節來鍛煉學生們的思考能力，在學生們思考的這段時間里，教師會針對較難的問題給予學生們提示，引導學生們的思維，幫助學生們快速理解問題，待學生們得出答案后，教師再讓學生們展示自己的答案，針對學生們的答案，教師可以了解到學生們的問題，最后，教師再將學生們的問題集中起來進行講解。這樣，教師通過巧妙設置教學問題，促進了學生的主動探究。

三、適度引入信息技術，革新知識呈現形式

信息技術的運用是新課程改革推進和素質教育發展的必然要求，能夠革新知識呈現的形式，突破教學資源的時空限制并有效拓展課堂教學的容量。因此，高中英語教師應真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養和教學能力，善于把握和利用多媒體等信息技術設備來輔助英語教學，再通過圖片、動畫、視頻等形式展示出來，有效地創新和改變知識講解、呈現的形式，使其變得更加生動和鮮活，創設出直觀、形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，優化學生的感性認識并的加快學生對英語知識的理解。

例如，在教授《Other countries，other cultures》時，教師引入了信息技術展開教學，這種教學模式與傳統教學模式不同，傳統教學模式主要以講解為主，學生們在學習過程中很容易對某些知識點難以理解，而結合信息技術則會優化這個過程。如，教師先利用信息技術為學生們播放一些視頻，不僅可以吸引學生們的注意力，同時還能直觀呈現出本節課程的內容。另外，教師還通過多媒體技術播放教材中語句的發音，幫助學生們更好的掌握詞匯的發音。這樣，教師通過適度引入信息技術，革新了知識呈現的形式。

四、重視閱讀教學環節，拓展學生知識視野

閱讀是學生認識和了解世界的途徑，同時也是學生接觸和學習英語的開始，所以閱讀教學是高中英語教學中不可分割且非常重要的一部分。這就要求高中英語教師能夠提高對閱讀教學的關注和重視，教授學生基本的閱讀方法和技巧，積極地引導學生展開課內閱讀，促使學生從中學習和積累基礎的英語詞匯、表達方式和技巧等等，有效發展學生的語言能力。此外，教師也應當努力拓展學生的課外閱讀，向學生推薦各種優秀的課外讀物、英語影片等等，讓學生從中獲取更加廣泛的英語知識，增長見識，從而獲得綜合素養的發展提升。

例如，在教授《The World of Colors and Light》時，教師將課堂分為了閱讀教學、知識講解兩個環節，這一目的主要是培養學生們的閱讀能力，促進學生們對詞匯、語法的理解。上課后，教師會先給予學生們閱讀的空間，讓學生們充分了解教材中的內容，然后，教師再針對學生們的閱讀理解進行檢驗，了解學生們的學習能力。這樣，教師同構重視閱讀教學環節，拓展了學生的知識視野。

總而言之，素質教育是現如今教育教學的發展趨勢，同時也為各個學科教學指明了新的發展方向。所以，作為高中英語教師，我們應當真正地明確現如今教育教學發展和變化的趨勢，認清自身所應承擔的職責與使命，樹立更為科學的觀念和先進的思想，結合英語學科的特性學生的身心發展狀況來展開探索，以此來實現給予學生學習空間、巧妙設置教學問題、適度引入信息技術、重視閱讀教學環節等策略的有效運用，讓素質教育在高中英語教學中真正地落實和滲透，進而實現高質高效的高中英語教學，促進學生的全面發展。

參考文獻

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