樹立職業理想，為教師專業發展領航

杜福棟

學校通過對優秀教師專業成長進行歸因分析，提煉總結出了教師職業理想建設的校本化策略，推動教師隊伍的專業化發展。

激發教師對學校的認同。學校是教師職業生涯開始的地方，是他們為實現職業理想而奮斗的地方，學校應引導教師增強對學校各方面的認同感。學習校史、參觀校史館有利于增強教師對學校的認同感和凝聚力，建立主人翁意識，將自己的發展與學校的發展緊密聯系在一起。如某校自建校以來，老一輩教師積淀了“艱苦奮斗、自強不息、不甘人后、開拓創新”的學校精神，新時代又提煉出“辦負責任的教育”的辦學理念。在校史學習和校史館參觀的過程中，一幅幅泛黃的珍貴照片，許多感人淚下的教育故事，將學校的精神和辦學理念鑄入參觀者的靈魂。

提高教師職業道德修養。職業道德主要在工作實踐中通過學習、感悟和實踐反思形成，并能反饋到教師的日常生活和學習中。一是專家講座。學校邀請專家對《中小學教師職業道德規范》的出臺背景、時代需求、細則條目等進行解析，結合教師實踐案例分析，讓教師對職業道德規范有清晰的認識，從而建立起自己的職業道德規范，并在教育實踐中遵從和提高。二是樹立典型和榜樣。在校內進行教師職業道德宣講，讓教師的先進事跡影響帶動更多教師;創立教研組、年級組等傳幫帶機制，通過老教師的言傳身教，讓青年教師接受其優秀職業道德的熏陶和感化。

搭建教師發展的平臺。一是制定科學合理的發展路徑和平臺，為教師從合格走向優秀再走向卓越提供培養渠道。例如，針對教齡在5年以內的教師設立“青藍工程”，為5-10年教齡的教師設立“卓越工程”，為10年以上教齡的教師設立“超越工程”。學校為每個項目設計了詳盡的培養方案，包括系統培訓、專項發展規劃、推優扶持等。二是制定科學合理的人才評價方案，這是實現教師對學校認同的關鍵因素。不同學校有不同的特點，根據需要可向個別崗位、個別學科和隊伍建設適當傾斜，既做到科學合理、公平公正，又實現靈活實施，效果最優。三是開發特色課程，實現人盡其才。有些教師除了本學科教學外，尚有興趣和精力拓展學科課程;有些教師在某方面有過硬的技術和專長，具備創立社團、帶領社團進行課外活動的能力;有些教師雖從事后勤、行政工作，但也是手工、書法和民間手藝的高手，學校可以充分挖掘這些教師資源進行校本課程的開發和實施。這樣，不但可以實現教職工隊伍人才盡用，更讓教師增強對學校課程文化建設的認同感，增強其對學校的歸屬感。

有教育信仰為精神動力，才能讓一朵云推動另一片云，教育的喚醒和鼓舞才能真正發生，教師的職業理想才能不偏離航向。

編輯 _ 汪倩