“三個統一”讓教書育人相得益彰

何石明

現 象

在學校日常教學中，不少有經驗的老師課講得很明白，卻忽略了在學科知識的講授中育人，缺乏對學生情感和心理的關心，客觀上造成了“教書”“育人”的割裂。

評析：教育的根本任務在于立德樹人。為讓教書與育人相得益彰，教師須做到三個統一：

一是“講事理”與“教倫理”相統一。不同學科的科學知識，實質上是不同的學科道理，也是事理。不同學科有不同的內容、不同的規律，如自然學科講自然規律，社會學科講社會規律。如果不同學科的教師只會講本學科的事理，不傳授學生一些人與人相處的道德準則，就失之偏頗。道德準則是倫理，可引申出更多的教育內容，如心懷天下的理想信念、愛國的情感、對人友善的態度、個人良好的品德，等等。教師將“講事理”與“教倫理”統一起來進行教學，不僅形式生動多樣，而且不會讓學生覺得牽強附會。

二是“做學問”與“做人”相統一。“做人”與“做學問”不是割裂的，但“做人”為先。做人不僅要身體健康，還要積極陽光，有愛心，有奉獻精神。一個人如果道德品質有問題，甚至內心邪惡，他掌握的知識越多，對社會的危害越大。教育要始終把對人的培養放在首位，教師除課堂講課外，還要在輔導答疑、考試考查、批改作業、課外活動等環節中，注重對學生進行做人的教育，要啟迪學生誠實守信、樂于奉獻;要關注學生所思所想;對學生一些偏頗的立場、觀點也要因勢利導、循循善誘。對成績好的學生，要重視責任感、助人為樂、知恩感恩等意識的培養，不能因成績好自然認為“一好百好”;對那些學習不太出色的學生，更不能一棍子打死。總之，不能只把學習成績擺在第一位，而忽略了做人教育，讓教育本末倒置。

三是“言教”與“身教”相統一。教師影響學生的方式既有“言教”，又有“身教”，且“身教”重于“言教”。教師要“學為人師、行為世范”，要言行一致、身體力行，以人格培養人格，以靈魂塑造靈魂。教師的職業決定了教師言行要有很強的典范性：作風正派、品德高尚、治學嚴謹、謙虛好學、文明禮貌、儀表端莊、樸素大方等。“身教”與“言教”統一的教師容易讓學生折服，成為學生表率，這樣的教師往往教學效果也好。

學校要做到五育并舉，德育先行。教師要增強育人意識，正確處理好“教書”與“育人”的關系，做到“教書”時“育人”，“育人”中“教書”，讓二者統一起來，從而促進學生的全面發展，確保人才培養的正確方向。