“1+X”證書制度下工業機器人技術專業課證融合探討

張大林 高科 李玫

摘 要 在國家職業教育改革實施“1+X”證書制度的背景下，高職院校工業機器人技術專業作為當下比較熱門的專業，應研究如何結合專業培養目標，貫徹設施“1+X”證書制度。依托近兩年已出臺的工業機器人技術專業教學標準與相應職業技能等級標準，南昌職業大學探索出工業機器人技術專業“1+X”課證融合新路徑：明確“1”與“X”是相生相長的標準體系，將培養方案作為“1+X”試點紐帶，系統思考課證融合環節，在此基礎上列舉課證融合需求導向、課時約束、學分銀行建設等主要注意事項，從優化人才培養方案、改善實訓教學條件、加強專業教師隊伍建設三個方面實施課證融合。

關鍵詞 高職院校;“1+X”證書制度;工業機器人技術專業;課證融合

中圖分類號 G712.3 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）26-0037-04

國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》第六條明確提出啟動“1+X”證書制度試點工作。把學歷證書和職業技能等級證書結合起來，是職教改革方案的一大亮點。教育部等四部門印發的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》要求各地組織實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”（簡稱“1+X”證書）制度試點工作。如何推進“1”和“X”的有機融合，如何深化人才培養方案改革，成為證書制度試點實施院校當前面臨的重要問題。

一、工業機器人技術專業教學標準現狀

2018年，教育部職成司公布了《高等職業院校工業機器人技術專業教學標準》，工業機器人技術專業培養的是面向裝備制造大類所屬自動化類的工業機器人系統操作員、工業機器人系統運維員、自動控制工程技術人員、電工電器工程技術人員、設備工程技術人員等職業群，能夠從事工業機器人應用系統集成、工業機器人應用系統運行維護、自動化控制系統安裝調試、銷售與技術支持等工作的高素質技術技能人才。工業機器人技術專業教學標準中，專業核心課一般設置 6～8門，包括可編程控制器、工業機器人應用系統建模、工業機器人系統離線編程與仿真、工業機器人現場編程、機器人視覺技術及應用、工業機器人應用系統集成、工業機器人應用系統調試運行、工業機器人系統維護等;拓展課程包括智能制造概論、并聯機器人技術應用、移動機器人、C#程序開發技術、Python程序開發技術、焊接技術、數控技術、企業管理、市場營銷、項目管理等，專業課程可以根據區域產業結構進行適當調整。

二、工業機器人專業領域職業技能等級證書標準概況

2019年，北京新奧時代科技有限責任公司（工業和信息化部教育與考試中心）和北京賽育達科教有限責任公司（隸屬于中國機械工業聯合會）職業教育培訓評價組織結合國內外先進經驗和職業技能標準體系分別制定了《工業機器人操作與運維“1+X”證書制度職業技能等級標準》和《工業機器人應用編程“1+X”證書制度職業技能等級標準》。在工業機器人操作與運維“1+X”職業技能等級證書體系中，包括機器人安裝工作站、工業機器人系統調試、工業機器人示教器編程、工業機器人數據備份與恢復、工業機器人系統維護、工業機器人系統故障診斷及處理、常用傳感器故障診斷、工業機器人校準故障處理、工業機器人校準異常判讀與分析、工業機器人零點標定、工業機器人應用系統安裝與調試、工業機器人本體故障診斷及處理、工業機器人控制柜故障診斷、示教器完成工業機器人簡單動作的編程、工業機器人數據備份與恢復等模塊，分初、中、高共31個等級模塊證書。工業機器人應用編程“1+X”職業技能等級證書體系中，包含仿真環境搭建、參數配置、工業機器人手動操作、工業機器人典型應用編程、工業機器人示教器設置、工業機器人系統外部設備參數設置、擴展I/O應用編程、編程仿真、工業機器人的標定與測試、帶外部軸的系統設置、工業機器人系統編程與優化、帶外部軸工業機器人系統編程、外部設備通訊與應用編程、工業機器人生產線綜合應用編程、工業機器人系統虛擬調試、工業機器人二次開發、工業機器人產品測試等功能模塊，分初、中、高共28個等級模塊證書。通過這些職業技能等級證書的考核認證，覆蓋工業機器人專業的全部核心課程，可以實現一個專業多證書的“課證融合”。而對于工業機器人技術、工業機器工程、智能制造、機械電子工程、智能控制技術、機械設計制造及其自動化等領域，職業能力等級證書還不能覆蓋所有的專業課程。

三、工業機器人技術專業“1+X”課證融合路徑與方法

（一）課證融合的基本思路

在對專業人才培養方案和職業技能等級證書標準進行課證融合時，要把握的原則是：“1” 是基礎，“X”是對“1”的補充、強化和拓展。圖1為以工業機器人專業和工業機器人應用編程職業技能等級證書為例的課證融合基本思路。

1.“1+X”相生相長的標準體系

學歷證書“1”和職業技能等級證書“X”是基礎與拓展的關系。“1”具有基礎性、主體性，要解決德智體美勞全面發展與職業對應的專業技術技能教育問題，為學生的可持續發展打下基礎[1]。“X”具有針對性、引導性、先進性，解決職業技能、職業素質或新技術新技能的強化、補充或拓展問題。從職業院校育人角度出發，“1+X”是一個整體，構成完整的教育目標，“1”與“X”作用互補、不可分離。

2.培養方案是“1+X”試點紐帶

做好“1+X”證書制度試點工作，將職業技能等級標準內容融入專業課程體系，及時將新技術、新工藝、新規范納入課程標準和教學內容，構建“1”和“X”深度融合的人才培養方案。試點工作應通過校企合作，做好專業教學標準和職業技能等級標準對接，進行“三教改革”，推進實訓基地建設，校企共同開發專業人才培養方案。

3.系統思考課證融合各環節

任何一個與課證融合相關的環節沒有打通，該工作都不能順利推行。制訂課證融合的人才培養方案，僅從教師端發力也是不夠的。目前許多學校落實“1+X”試點的重點“眼睛向內”，這是有偏頗的，需求導向和問題導向都很重要。校本級的“1+X”課證融合專業人才培養方案需要有“開發指南”。

（二）課證融合的注意事項

1.需求導向

課程體系與“X”證書等級標準進行融合要始終以社會需求為導向，因為課證融合的目的就是為了滿足學生學習需求，滿足企業用人需求，從而得到社會認可。

2.與培訓評價組織合作

培訓評價組織會提供X培訓站點的設站標準、相關的教材和學習資源、培訓師要求、培訓考核等方面的管理以及學分和學分銀行的認定、積累與操作等方面的要求。

3.課時約束

教育部對職業院校人才培養方案制訂與實施工作指導意見有明確要求，如三年制高職總學時數不低于2500，實踐性教學學時原則上占總學時的50%以上。要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，學生頂崗實習時間一般為6個月。在課證融合設計時，既要保證“1”的教育教學要求，又要將“1”與“X”有機融合，但必須要有約束條件，即重組后總學時數約等于原學時總數或稍有增加，但增量不宜過多。

4.學分銀行建設

在推行“1+X”證書試點過程中，還要積極響應職業教育國家學分銀行的建設，做好證書的啟動和完善工作。國家學分銀行可以建立機構賬戶和個人賬號，對課程內容按照學分計算，學習完考核合格后就可以在學分銀行實現學習成果的登記、認定、積累和轉換。學校根據有關國家學分銀行試點要求新建或完善現有校內學分銀行，并與國家學分銀行對接，構建國家資歷框架。

（三）課證融合的方法

1.優化專業人才培養方案

優化人才培養方案，就是將職業技能等級標準與教學標準整合，讓這兩個標準融為一體[2]。專業人才培養方案優化的重點是優化課程結構和課程標準。對原有課程進行重組，先設計學習項目，確定核心模塊，然后按系統論方法設計配套內容。

以教育部2018年修訂的《高等職業院校工業機器人技術專業教學標準》為基礎，選擇與專業課程學習內容一致的職業技能等級證書模塊進行整合，使培養方案中的部分專業核心課程學習任務與工業機器人應用編程職業技能等級證書對應起來。對原培養方案中專業核心課程“工業機器人現場編程”“工業機器人離線編程與仿真”“工業機器人應用系統集成”“可編程控制技術”“工業機器人應用系統建模”“機器視覺技術及應用”的內容進行整合，開設“工業機器人系統維護”“工業機器人應用系統運行”兩門課程，課程教學內容分別與工業機器人應用編程職業技能中級標準中的工業機器人本體、工業機器人及系統兩個模塊培訓考核項目內容相對應。同時，對“工業機器人系統維護”“工業機器人應用系統運行”兩門課程標準進行改革，將職業技能模塊中的考核點對接到課程教學任務中，使課程教學內容與對應模塊職業技能等級標準對接。在此基礎上調整課程教學課時，制訂課程教學實施方案，將工業機器人專業應用編程職業技能中級證書相關模塊內容融入課程教學實施過程中，學生在取得工業機器人應用編程職業技能等級證書的同時，可獲取相應模塊對應課程的學分，從而推進“1”和“X”的有機銜接，實現真正的“課證融合”。

2.改善實訓教學條件

根據2019年教育部公布的《高等職業院校工業機器人技術專業實訓教學條件建設標準》，結合工業機器人職業技能等級證書中級標準考核點要求，對應找出滿足教學需要和滿足證書技能培訓和考核的設備差異。在采購或改造設備時，盡量讓同一設備同時滿足教學和考證需要，但差異的設備要單獨購買，同時還要注意根據學生的數量和考核要求確定設備臺套數。

3.加強專業教師隊伍建設

專業教師在教學工程中擔任的是教師角色，在培訓過程中擔任的是培訓師角色，在考核過程中擔任的是考核師角色。同一教師可能會在不同場合承擔多個角色，這就要求我們的教師隊伍和培訓考核隊伍結構要合理，才能相互配合，完成工作任務[3]。因此，各學校非常有必要打造培育一支工業機器人技術專業高標準要求的“雙師型”教師團隊，可以聘請企業的工程技術人員與學校教師進行互補。

提升教師的職業教育能力有多種方式。通過企業生產實踐、參加國培省培等，有效提高專業教師的教學水平、培訓水平、實操技能，適應“1+X”證書制度培訓、考核認證等需要。專業教師團隊是“1+X”證書培訓、考核的實施者，這就要求專業教師團隊按照職業標準、教學標準完成對應職業技能等級證書模塊的培訓。

四、工業機器人技術專業“1+X”課證融合應注意的問題

（一）重視X證書培訓，弱化“1”的學習

學歷證書“1”是基礎，職業技能等級證書“X”是對學歷證書內容的強化、補充和拓展，絕不能把培訓“X”證書考核作為專業教學的重點。學歷證書是學生畢業的基本條件，也是進入更高層次學習的基礎。職業教育首先是學歷教育，其次才具有與其他學歷教育不同的特色。學歷教育是一種系統化、科學化、規范化的教育形式，對于培養人的認知能力和人生觀、世界觀、價值觀起到重要作用[4]。從更深層次的意義上去理解，學歷教育“1”與職業技能培訓“X”相輔相成。前者是基礎，后者是在前者的基礎上突出職業技能的提高，同時后者倒逼前者對教學進行相應的改革。

（二）試點院校盲目加大考評工作站的建設

在實施“1+X”證書制度過程中，試點院校要加大配套設施投入和設備更新換代。但證書考核方式上引入第三方作為培訓評價組織，培訓評價組織又委托部分設備生產商對試點院校進行師資培訓，培訓中無形地影響著教師對設備依賴[5]。每個試點院校都想讓自己的學校既是培訓點又是考核點，這樣必然導致對考核設備大批量采購，致使基礎教學的設備資金減少。“1+X”證書制度實施中沒有任何文件提到對設備的要求，所謂的考核設備均由企業自行宣傳。學生在考核過程中，可以選擇任何一臺工業機器人進行操作，能夠完成考核項目就可以，對考核設備不會過度依賴。

（三）學生考證偏向功利化

正確引導學生對職業技能等級證書的認識，學校不能盲目地只宣傳證書，不宣講國家實施證書的背景、目的和意義。“職教20條”中提出鼓勵學生在校期間取得多種職業技能等級證書，拓寬就業面。但不是強制，也沒有要求將取得職業技能等級證書作為畢業的必備條件[6]。學生應根據興趣愛好和對自身的職業規劃，有針對性地選擇適合自己的職業技能等級證書。如果學生盲目獲取證書，不僅加大學生學業壓力，也會增加學生的經濟壓力，造成相應的學習資源浪費現象。假如工業機器人應用與編程職業技能等級證書社會認可度高，便會有大量跨專業的學生報考，這不利于學生自身專業知識的積累和未來的發展。職業院校不能把取得職業技能等級證書的學生數量與教學質量硬性掛鉤。

參 考 文 獻

[1]孫善學.對1+X證書制度的幾點認識[J].中國職業技術教育，2019（7）：72-76.

[2]徐國慶，伏夢瑤.“1+X”是智能化時代職業教育人才培養模式的重要創新[J].教育發展研究，2019（7）：21-26.

[3]王雪琴.職業教育1+X證書制度的緣起、邏輯及其實施[J].職教論壇，2019（7）：148-151.

[4]程舒通.1+X證書制度試點工作：訴求、解析與誤區的防范[J].教育與職業，2019（15）：19-24.

[5]閆智勇，姜大源，吳全全.1+X證書制度的治理意蘊及誤區規避[J].教育與職業，2019（15）：5-12.

[6]張偉，張芳，李玲俐.“1+X”證書制度下職業院校教師專業發展研究[J].職教論壇，2020（1）：94-97.

Abstract ?Under the background of implementation of the“1+X”certificate system in the national vocational education reform， the industrial robot major in higher vocational colleges， as a popular major at the moment， should study how to combine training goals of major and implement the“1+X”certificate system. Relying on the teaching standards of industrial robot technology and the corresponding vocational skill level standards that have been issued in the past two years， design the“1+X”integration of course and certificate path of industrial robot technology. Firstly， clarify the basic idea of integration course and certificate， that is， clear“1”and“X”are standard systems that reinforces each other， and training plan is the“1+X”pilot， and systematic thinking about the integration of course and certificates. Secondly， list the main points of attention for demand orientation of integration of course and certificate， course time constraints， credit bank construction， etc. Finally， integration of course and certificate is implemented in three aspects： optimizing talent training programs， improving practical teaching conditions， and strengthening the construction of professional teachers.

Key words ?higher vocational colleges;“1+X”certificate system; industrial robot technology major; integration of course and certificate

Author ?Zhang Dalin， associate professor of Nanchang Vocational University （Nanchang 330500）; Gao Ke， lecturer of Nanchang Vocational University; Li Mei， Nanchang Vocational University