思想政治教育在基礎學科拔尖學生 培養中面臨的問題和任務

劉其軍　徐霞　樊代和

摘要：高校思想政治教育是貫穿教育教學全過程的一項重大系統工程。隨著我國基礎學科拔尖人才培養計劃的啟動實施，培養基礎學科拔尖人才已成為高等教育強國建設的重大戰略任務。然而，高校的思想政治教育在基礎學科拔尖學生培養中卻面臨著諸多現實問題，其呈現出高校思政教育中面臨的共性問題，也因拔尖學生成長發展的可塑性和培養體系的不健全而表現出特有的個性問題。鑒于此，文章分析了高校思想政治教育在基礎學科拔尖學生培養過程中所面臨的問題，闡述了其重要任務。

關鍵詞：思想政治教育;基礎學科;拔尖學生

高校思想政治教育意義重大，其將直接影響到社會主義建設者和接班人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。從“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”到“基礎學科拔尖學生培養計劃2.0”， 培養基礎學科拔尖人才已成為高等教育強國建設的重大戰略任務，成為世界各國經濟發展和科技創新之本。因此，加強基礎學科拔尖人才的思想政治教育顯得尤為重要。隨著時代的發展，高校思想政治教育工作取得了長足的進步，但同時也面臨著問題和挑戰，如認識不足，實效性、時代性、針對性和親和力不夠，思想政治教育隊伍和課程建設滯后，方式方法單一，運行機制不暢等。對基礎學科拔尖人才的思想政治教育既要面對上述共性問題，也迎來了新的困境和機遇。鑒于此，本文針對基礎學科拔尖學生，研究了思想政治教育在其培養過程中所面臨的問題和任務，為基礎學科拔尖人才的成長和發展服務、為社會主義現代化建設服務。

一、基礎學科拔尖學生思想政治教育面臨的問題

基礎學科拔尖學生的思想政治教育既面臨著當前我國高校思想政治教育所存在的共性問題，也因拔尖學生的可能性和可塑性以及人才培養機制的不健全性而面臨著其特有的個性問題。本文中所涉及的共性問題包括：認識不足，實效性、時代性、針對性和親和力不夠，思想政治教育隊伍和課程建設滯后，方式方法單一、碎片化、片面化、平面化，運行機制不暢等;個性問題包括：思想政治教育工作難度的增加，不健全的高校拔尖人才培養機制引發的認同感低。

（一）共性問題

認識不足。學校對拔尖學生思想政治教育工作的重要性認識不足，存在輕素質重專業現象;學生對思想政治教育認識不夠，缺乏正確的引領和教育。趙菊珊等以武漢大學弘毅學堂為例，采用問卷進行調查后指出要重視學生的思想政治文化教育，幫助學生樹立文化自信。她們從學習投入、科學研究、國際交流、文化自信、社會責任感和社會實踐等六個方面進行了調查，認為高質量、高水平的社會實踐及其實踐體驗也是拔尖創新人才必不可少的因素之一。呂成禎和鐘蓉戎采用問卷調查法對浙江大學求是科學班的學生進行調研后發現，基礎學科拔尖學生存在理想信念模糊、人生目標功利低端、壓力及危機感強烈和綜合素質表現平庸等問題。為此，他們提出了要堅持“三個引領”（思想引領、政治引領和文化引領）等一系列舉措。因此，無論從學校還是從學生的角度說，都需要提升思想政治教育在拔尖學生培養中的地位和作用，服務高等教育人才培養質量。

實效性、時代性、針對性和親和力不夠。隨著時代的進步發展，高校的思想政治教育如果還僅限于思政課程中知識的傳授，而缺少對拔尖學生理想信念和價值取向引領和教育的實效性，缺少全球化背景下紛繁復雜國際國內形勢的時代感，缺少滿足學生成長發展需要和期待的針對性和親和力時，必將割裂思想政治教育的初衷和拔尖學生的現實訴求。吉林大學通過建設創新型黨組織，在思政課中統一知識傳授和價值引導，增強了唐敖慶班思想政治教育的實效性。北京航空航天大學以國際化視角為華羅庚實驗班打造的國際化課程體系，上海交通大學以“大師培養大師”為致遠學院計算機科學拔尖學生建立的國際合作模式，中國科學技術大學為盧嘉錫化學科技英才班開拓的國際化辦學模式等，無不是全球化背景下的積極響應。同時，入選基礎學科拔尖學生培養試驗計劃的高校無不著眼于拔尖學生的培養，從組織管理、師資配備和培養模式等都進行了大量積極有效的嘗試和探索。

思想政治教育隊伍和課程建設滯后。思政隊伍是學生思政教育的組織保障，思政課程是學生思政教育的重要內容。目前，大多數學校的思政隊伍建設著眼于課程思政隊伍和輔導員隊伍的建設，而哈爾濱工業大學在英才學院推行的“領航計劃”——博士生學長指導制度，復旦大學物理學系實行的“寢室導師”制，清華大學、北京大學、蘭州大學施行的以院士、長江學者、杰青等組成的導師團隊都是對傳統思政隊伍在學生思想、生活、學業、科研和心理方面的多維補充，更好地詮釋和踐行了“三全育人”。對于思政課程建設，山東大學泰山學堂優化了課程設計和組合，減少了門數，精華了內容。

方式方法單一、碎片化、片面化、平面化。思想政治教育是貫穿教育教學全過程的系統工程，而目前的思政教育存在課堂講授模式單一、教學方法缺乏多樣性和靈活性、知識體系碎片化、教學內容片面化、教學形態平面化等問題。南開大學物理科學學院將專業素質教育和人文素質教育相結合，并充分發揮“高校思想政治理論課”的重要作用，為理工科拔尖創新人才的培養提供了方案。

運行機制不暢。高校思想政治教育制度缺乏、責任不明、保障不足、流于形式，這些都會導致整個思政教育系統工程的運行不暢、成效難顯。吉林大學數學學院轉變工作理念，探索黨組織設置方式，突出載體建設，為高校思政教育流暢運行提供了思路。

（二）個性問題

拔尖學生的可能性和可塑性潛力巨大，由此增加了思想政治教育工作的難度。從我國“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”實施后的首屆畢業生去向分析看，存在馬太效應、學科偏離率高和總體拔尖率有待提高等現象，充分說明入選學生還存在著巨大潛力可挖。面對以上問題，李碩豪和李文平提出了針對基礎學科拔尖學生培養試驗計劃改進的一系列建議，包括拔尖學生的遴選依據、高校辦學的國際化水平、教學模式的改進、價值觀和情感的教育以及監管和評估機制等。同時，據浙江大學對求是科學班的調查研究，入選學生所面臨的思想政治教育問題反而更加突出，由此對入選拔尖學生的思想政治教育工作帶來了新的挑戰。

高校拔尖人才培養機制的不健全性，導致思想政治教育工作的此消彼長，認同感很差。從我國“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的實施狀況和成效來看，極少提及對入選學生開展的思想政治教育工作，充分說明入選高校的培養機制還需進一步加強完善;同時，從各校現有的培養機制來看，側重智育的教育觀念愈發強烈，壓縮了其他方面教育的空間，使得思想政治教育工作的認同感缺乏。

二、思想政治教育在基礎學科拔尖學生培養中的任務

習近平總書記在全國教育大會上強調：“堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”可以看出“德育”在培養社會主義建設者和接班人方面的核心地位，而“德育”和“思想政治教育”在我國是兩個相通的概念，只不過表述方式不同。基礎學科拔尖學生的培養是為了回應“錢學森之問”而推出的人才培養計劃，旨在培養我國基礎學科的世界一流人才和國際學術大師。然而，高的學科偏離率與最初的期望相去甚遠。造成這種現象的原因是多樣的，有不健全的培養機制、浮躁的社會、生活的壓力、父母的意志、自身的興趣、個人的迷茫和學習目的的扭曲等，但高校的思想政治教育有著不可推卸的責任。高校的思想政治教育包括了德育教育、思想教育和政治教育，其能促進基礎學科拔尖學生的全面發展，其貫穿于拔尖學生培養的全過程。

如前所述，我國的“德育”概念包含了政治教育和思想教育的內容，他們指的是同一對象。我國思想政治教育的基本內容概括于社會主義核心價值體系，其內核是倡導富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業、誠信、友善的社會主義核心價值觀，這既有國家層面的價值目標，又有社會層面的價值取向，還有公民個人的價值準則。“愛國、敬業、誠信、友善”，集中體現了社會主義國家公民的基本價值追求和道德準則要求，因此思想政治教育肩負著培養基礎學科拔尖學生愛國主義精神、社會主義職業精神、社會主義道德觀和社會主義人際關系的重任。

三、結論

本文針對基礎學科拔尖學生培養實施情況，提出了基礎學科拔尖學生在培養過程中面臨的思想政治教育問題，其中既有我國高校思想政治教育工作面臨的共性問題，又有獨特的個性問題。同時，闡述了我國高校思想政治教育工作在基礎學科拔尖學生培養中的任務，為推進新形勢下高校思想政治教育工作提供了依據。

參考文獻：

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[2]趙菊珊，程哲，陳晨.拔尖創新人才質量評價：量表構建與現狀評價——以武漢大學弘毅學堂為例[J].高等理科教育，2018，（6）.

[3]呂成禎，鐘蓉戎.基礎學科拔尖學生培養實驗班思想政治教育困境及對策研究[J].思想理論教育導刊，2014，（1）.

[4]李碩豪，李文平.我國“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”實施效果評價——基于對該計劃首屆500名畢業生去向的分析[J].高等教育研究，2014，35（7）.

編輯∕宋宇

作者簡介：劉其軍（1985—），男，四川宜賓人，博士，副教授，研究方向：凝聚態物理。

基金項目：西南交通大學2019年研究生導師團隊建設項目（YJSY-DSTD201919）