新生代農(nóng)民工在線職業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查及改進措施研究

文/李會新 郭勇 盧東華

根據(jù)《新生代農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃（2019——2022年）》文件統(tǒng)計，全國農(nóng)民工總量約為2.9億人，1980年及以后出生的新生代農(nóng)民工逐漸成為農(nóng)民工主體，已占農(nóng)民工總量的一半以上，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要力量[1]。新生代農(nóng)民工來到城市，成為城市工業(yè)、建筑業(yè)、服務業(yè)建設和發(fā)展的主要人群，他們就業(yè)的盲目性和不穩(wěn)定性，降低了農(nóng)民工在城市的歸屬感與工作滿足感，需要通過職業(yè)教育指導來逐步明確自身職業(yè)發(fā)展的方向。

現(xiàn)今我國農(nóng)民工培訓模式和機構主要以政府、學校、企業(yè)以及校企聯(lián)合等主導形式為主的培訓體系[2]。近年來，在線職業(yè)教育激發(fā)了職業(yè)教育新的生命力，2019年3月騰訊發(fā)布的《中國在線職業(yè)教育市場發(fā)展報告》統(tǒng)計顯示,2015年～2018年在線職業(yè)教育市場規(guī)模的復合增長率達32%[3]。在線職業(yè)教育也可以成為新生代農(nóng)民工借以獲取知識、改變命運的重要途徑之一。

一、新生代農(nóng)民工在線教育情況調(diào)查

為了解農(nóng)民工群體的在線教育情況，課題組于2020年6月利用“問卷星”，以秦皇島聚賢人才培訓學校學員為主要調(diào)查對象，開展了問卷調(diào)查。

（一）調(diào)查對象年齡情況

在受調(diào)查人員中，年齡在40～45歲占42.65%，30～40歲占32.35%，這兩個年齡階段比例較多，說明“80后”農(nóng)民工已經(jīng)是秦皇島農(nóng)民工的主體。

（二）調(diào)查對象文化程度情況

在受調(diào)查人群中，初中文化程度占27%，高中學歷水平占34.04%，中專和大專及以上占22.7%，這些數(shù)據(jù)說明農(nóng)民工的學歷水平有所提高。

（三）影響農(nóng)民工個人發(fā)展的主要因素調(diào)查

從調(diào)查結(jié)果可以看出，影響個人發(fā)展的主要因素是：專業(yè)技術能力不夠、想學習，沒有專業(yè)的指導占53.19%。農(nóng)民工渴望得到專業(yè)的技術指導，但由于生計需要，他們不得不邊工作邊學習。因此，新生代農(nóng)民工“沒有時間和精力充電學習”占比45.39%。詳見圖1所示。

圖1 影響農(nóng)民工個人發(fā)展的主要因素調(diào)查情況

（四）關于參加職業(yè)技能培訓的情況調(diào)查

在受調(diào)查人員中，有56.62%的農(nóng)民工參加過培訓機構組織的培訓，有25.74%的新生代農(nóng)民工參加過在線職業(yè)教育培訓，13.24%的農(nóng)民工未參加過任何培訓。這些數(shù)據(jù)，進一步說明新生代農(nóng)民工參與各類培訓的積極性非常高。

（五）關于年齡結(jié)構與使用手機情況的綜合分析

通過將年齡階段和上網(wǎng)情況綜合分析，可以發(fā)現(xiàn)，在30歲～40歲年齡階段，經(jīng)常使用手機上網(wǎng)比例為83.33%，40歲～45年齡階段，經(jīng)常使用手機上網(wǎng)的比例為82.76%，這些數(shù)據(jù)，告訴我們針對新生代農(nóng)民工，開展在線職業(yè)教育具備一定的應用基礎。

（六）在線職業(yè)教育平臺使用存在的問題調(diào)查

新生代農(nóng)民工使用手機上網(wǎng)時間非常多，雖然他們參加過在線職業(yè)教育的情況并不理想，但是他們非常認可這種學習方式具有充分利用業(yè)余時間、學習地點不受限制、提高職業(yè)資格水平等優(yōu)點。

經(jīng)調(diào)查，對于新生代農(nóng)民工而言，他們認為在線職業(yè)教育也存在一些問題，比如，無法面對面溝通占56.74%，缺乏專業(yè)的指導占43.97%，找不到合適的學習渠道和學習平臺占42.55%，詳見圖2所示。

圖2 農(nóng)民工對于在線職業(yè)教育存在的問題調(diào)查

二、新生代農(nóng)民工在線職業(yè)教育的問題分析及改進措施

（一）新生代農(nóng)民工學習效果不理想的問題及改進措施

從調(diào)查結(jié)果看，新生代農(nóng)民工處于高中畢業(yè)水平的占34.04%，中專和大專及以上占22.7%，整體學歷水平較以前雖有所提高，但由于專業(yè)技術能力方面的欠缺，他們只能做簡單勞動，獲取低價勞動報酬。

為提高薪金待遇、調(diào)整工作崗位，提高學歷水平，他們有自主學習、提高專業(yè)技能的強烈訴求，在問卷調(diào)查中，希望通過參加職業(yè)教育提高薪金待遇的占70.21%，提高學歷水平的占56.03%。

新生代農(nóng)民工有強烈的學習訴求，但由于城市生活壓力，他們無法完全脫崗學習，在參加培訓學習過程中，經(jīng)常會存在上班無法連續(xù)參加培訓，或者上夜班后沒有精力投入學習等問題。有些農(nóng)民工即使參加了短期培訓，由于知識和技能并未牢固掌握，經(jīng)常會在工作中，遇到了技術難題無法解決。由于存在以上這些問題，有些農(nóng)民工放棄了學習，有些農(nóng)民工的培訓學習效果并不理想。

針對這些問題，政府或培訓機構應該及時了解新生代農(nóng)民工的就業(yè)及參加培訓意愿，與中高職業(yè)院校開展合作，可專門搭建針對農(nóng)民工的在線職業(yè)教育平臺，也可以在現(xiàn)有大規(guī)模的在線教育平臺上開設農(nóng)民工學習專欄，為農(nóng)民工提供實用的技術技能培訓。根據(jù)他們的就業(yè)需求提供分類學習項目，如開設電工、車工、建筑水電安裝工、烹飪師等多工種學習項目。平臺學習內(nèi)容不受時間限制，具備隨時觀看、難點回放等優(yōu)點，使新生代農(nóng)民工的學習得到有效的支持，提高了學習效果，其自身素質(zhì)和從業(yè)能力得到全面提升。

（二）針對農(nóng)民工的在線教育推廣及建設不足的問題及改進措施

近年來，在線教育得到了迅猛發(fā)展，大量的在線教育平臺、手機APP應運而生，網(wǎng)絡上豐富的學習資源，靈活多樣的展現(xiàn)形式（PPT、視頻、動畫、互動系統(tǒng)）可以使學習者獲取所需的知識和技能，為自主學習提供了便利。

對于學生來說，在線教育并不陌生，尤其是2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，“停課不停學，居家在線學習”是所有學生學習的常態(tài)。但是對于59%的農(nóng)民工而言，他們并不了解什么是在線教育，也并不知道在線教育平臺可以提供豐富的學習資料，另外，現(xiàn)有的線上資源，理論知識較多，實踐技能培訓內(nèi)容較少，和職業(yè)資格證書相關的培訓也很少。這說明，在線教育平臺的宣傳力度還不夠，針對農(nóng)民工的在線職業(yè)教育建設不夠，農(nóng)民工雖有大量的手機上網(wǎng)時間，卻由于沒有獲取職業(yè)教育信息的渠道，或者沒有找到合適的學習資源，而荒廢了大量的時間。

首先要進一步加大宣傳力度，在農(nóng)村、培訓機構進行相應學習平臺的宣傳，利用農(nóng)村廣播站、公益廣告、制作手機APP等多種方式進行在線職業(yè)教育的推廣，增加新生代農(nóng)民工對于在線職業(yè)教育的認識。其次在加強針對農(nóng)民工教育平臺建設的同時，要注意平臺的可操作性，因為農(nóng)民工使用電腦上網(wǎng)的比例很少，要充分利用微信公眾號、微信小程序、手機APP等多種形式，適應新生代農(nóng)民工的使用習慣。

（三）單純線上學習模式不能滿足新生代農(nóng)民工的學習要求及改進方法

對于新生代農(nóng)民工而言，單純的線上教學，無法進行實踐操作，沒有教師指導學習，不能真正提高其職業(yè)能力。針對他們，可以采用“線上+線下混合式”教學模式，將理論知識點上傳到線上，利用碎片時間進行線上學習，實操部分安排“線下實踐+指導”。教師網(wǎng)上定期答疑，解決農(nóng)民工在學習及工作中出現(xiàn)的實際問題。

三、結(jié)語

新生代農(nóng)民工雖然學歷較第一代農(nóng)民工有所提高，但面臨社會整體學歷水平提高的背景，他們具有更大的壓力。要提高新生代農(nóng)民工的就業(yè)競爭力和幸福感，參與職業(yè)教育是必由之路，在線職業(yè)教育為他們提供了更加便捷的學習方式，為其職業(yè)發(fā)展提供助力。