淺談小學數學教學中如何滲透德育教育

鐘震

數學是小學教學的一門主要學科。數學課程中豐富的數學史料，正是幫助學生增強愛國情感，弘揚民族精神，樹立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。新課標將“進行思想品德教育”放到一個十分重要的地位，在數學課堂教學中德育功能的滲透不是一個可有可無的軟任務，而是一個必須引起重視的當務之急。如何才能在小學數學教學中更好地滲透德育教育？

一、飽含愛心，潛移默化對學生進行思想教育

良好的的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣，愛心是師德素養的重要表現，崇高的師愛表現在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區別對待。無論在生活上還是學習上，時時刻刻關愛學生，特別對那些學習特困生，更是要“特別的愛給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過激，對學生要有耐心，對學生細微之處的好的改變也要善于發現，并且多加鼓勵，培養學生健康的人格，樹立學生學習的自信心，注重培養他們的學習興趣。

其次數學教師還要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學習的自信心。再次教師應以精深淵博的知識，嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛，從而能對學生更好的進行思想教育。

二、善于利用數學故事，創設良好的育人環境對學生進行思想教育

小學生都喜歡聽故事、講故事，把數學小故事引入課堂，使學生觸摸到數學冰冷外衣下的鮮活，了解到數學的豐富和神奇，感受到數學知識的產生或許就是我們身邊一個不經意的生活片斷！小學生他們具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，以講故事的形式來創設情境，讓學生產生身臨其境的感覺，他就會全身心地投入到教學活動中去。充分挖掘情境圖中的資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。

在教學《米與厘米的整理復習》時，就講了這樣的一個小故事：在數學王國里，“米”和“厘米”是好朋友，一個胖胖的、高高的，另一個瘦瘦的、矮矮的。可是有一天他們爭吵起來，“米”說他的本領大，“厘米”說他的本領大，于是他們請數學王國的法官作評判。法官說：“請你們說出自己本領大的理由”。“米”大聲說：“我的本領大，例如：學校操場、大樹高度、樓房高度都是用“米”做單位，跨越長江的大橋和珠穆朗瑪峰的高度都是以“米”為單位的。”“厘米”也不甘示弱，他說“門的高低、書本的大小、精密儀器的測量都是以“厘米”為單位的，所以我的本領大！”法官聽后笑著說：“你們不要爭了，高的長的要用米去測量，矮的、短的需要厘米，不同的時候需要不同的單位測量，你們都很重要，希望你們以后更好的為人類服務！”

通過這個數學故事，讓學生明白，人的能力有大有小，但都是有用之才，都可以為國家為社會做出自己的貢獻。學生聽完故事后，覺得數學很有趣，有位學生在日記中表示，要認真學習數學，將來篇更多搞笑的數學故事與大家分享。

三、密切聯系生活，巧妙利用身邊資源對學生進行思想教育

結合生活實際，不僅可以調動學生情緒，激發學生興趣，而且能加深學生對所學知識的理解，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。“使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感”。思品教育與用數學相結合，是最靈活、最有效的方法之一。結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些思想性強和教育性強的應用情境，就是很好的思品教育素材。

在教學百分數打折這個內容時，我就利用這樣一個故事引入：小彤今年上五年級了，她很想買一臺電腦，方便在家查找一些有關學習的資料。媽媽聽了爽快地答應了，要她先到電腦城去問問價，哪家價格合理就在哪家買。她先來到“虎山路”電腦城，營業員告訴他：“本店電腦一律打七折。”剛剛在店里轉了轉，心里有底了。她想比較一下哪家便宜，她又來到另一家“長城路”電腦城，熱情的營業員阿姨說：“本店一律優惠30%”。這下，剛剛一時沒了主意，不知該買哪家的，她回去把有關信息跟爸爸一說，媽媽聽了笑著說：“兩家的優惠價格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。小彤聽了感到很納悶，同學們，你們說這是怎么回事呢？這樣的引入激發了學生強烈的求知興趣，學生都瞪著求知的眼睛想知道原因。

通過這個數學故事，進一步培養學生數學好奇心、求知欲，讓學生體驗數學和生活的緊密聯系，樹立學以致用、學為我用的思想。

四、勤于動手，在活動中加強學生的思想教育

動手操作既是學生認識數的概念的一種重要途徑，又是促進學生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。教學時要遵循學生認知規律和愛玩、好動等思維特點，注意從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作機會。”通過數一數、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性認識，讓學生經歷從形象到表象，由表象到認識，逐步由感性認識上升到理性認識的過程，促使知識內化。隨著數學課堂教學輔助工具的不斷更新，大量學具的使用，既啟迪了學生們的思維，更為廣大教師帶來了許多方便。在學生動手操作的過程中，讓學生親生體會到學具是我們學習的好幫手。

如在教學《有余數的除法》中，為了讓學生理解在余數除法中，余數要比除數小。我讓每個孩子拿出7根小棒，每3根分1份，求分成了幾份？還剩幾根？初步感知余數比除數小。再讓每個小組長給組員發一張小棒圖（圖上小棒的枝數不相同），然后大家動手圈一圈，填寫表格，討論后發現：計算有余數的除法時，余數都比除數小。從學生的實際分小棒，到小組合作動手圈一圈，讓學生在參與知識的形成過程中，自己去探究、分析、歸納、總結規律，從而培養了學生創造能力和創新意識。

小學數學學具是學生學學習數學知識的幫手，它是培養學生數學興趣的美天使。它能培養學生動手操作、協調合作學習，理解實踐能力和創新能力。通過這樣的教學，讓學生動手操作擺小棒，親身經歷數的概念產生、形成過程，不但可以充分展示每個人的才能，提供表現自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，滲透絕知此事需躬行思想，同時還要教育學生好好愛惜自己學習用品。

五、巧設練習，加強學生思想教育

練習是課堂教學的重要組成部分，練習可以使學生檢查學習效果，形成數學技能;發展數學思維，激發學習情趣;滲透思想方法，提高學生的數學素養。教學時，教師應根據學生喜新、好奇、好強、好勝等特點，結合教學內容，我們有目的、有計劃、有步驟地編出一些設計生動活潑、靈活多變、思想性強和教育性強的應用情境的練習，就是很好的思品教育素材。

例如，在鞏固練習《20以內進位加法和退位減法》時，我們可以在引導學生數小動物的時候對學生進行保護小動物、當一個文明禮貌的小觀眾等思想教育。

再如學校組織植樹活動，小紅栽了7棵樹，小麗栽了8棵樹，一共栽了多少棵樹？貫穿保護生態環境的教育，可從小培養學生的環保意識。由此可見，一幅用數學所包含的思想內涵是非常深廣的。作為教師應該挖掘其中的德育因素，不失時機地對學生進行德育滲透。

總之，在小學數學教學中，基礎知識和實踐應用都為德育提供了極為豐富的素材，通過數學教學可以使學生受到愛國主義教育。在小學數學教學中不斷滲透德育教育，不僅能提高學生的思想認識，還可以激發學生學習數學的積極性，對學生進行德育教育是實施素質教育的重中之中，所以在數學教學中要滲透思想品德教育。