幼兒園戶外區域體育活動初探

黃少芬

摘? 要：體育教學活動分為戶外區域教學與室內區域教學，相較于室內教學戶外區域體育教學活動進行起來更具挑戰性，但也是學生們最愛的一項體育教學。由于戶外運動環境的開放性，戶外區域體育活動擁有更強的選擇性，且內容豐富，更強調教師與學生、學生與學生之間的互動關系。因此，戶外區域活動是幼兒們最鐘愛的一項體育活動，環境的開放特性也決定了戶外體育運動對教師與學生更具挑戰性。

關鍵詞：戶外體育活動;幼兒園;環境開放性

就我國幼兒教學情況來看，教學實踐中主要是組織各類活動讓學生能夠在活動中學習，在實踐中探索。因此，幼兒園教學活動與體育教學密不可分，且戶外區域體育教學是具有特色的教學活動。為更好地引導幼兒園學生學習活動，我國幼兒園學校在不斷的探索戶外區域體育活動教學。在戶外區域體育教學活動中，通過對體育目標的制定、教學內容的安排和環境創設以及指導方法的研究，不斷地去探索具有我國特色適宜幼兒學習特性的體育游戲形式，為幼兒園學生創建更加快樂、充實、開放的體育運動環境，讓學生在實踐活動中不斷健康的成長。

一、戶外區域體育活動的教學目標與內容設計

戶外區域體育活動的教學目標對體育活動教學起到了至關重要的作用，因此在進行戶外體育活動教學前要設定具體的教學目標。幼兒教學活動的目標主要在于開發學生的智力、拓展學生情感、提升社會交往行為等方面，讓學生能夠在社會化的發展環境下不斷的得到各方面能力的提升。因此，教學目標的設定對學生起到的作用是至關重要的。例如，此次的教學目標是為了讓學生熟悉運動前的熱身動作。由于幼兒園學生年齡偏低，認知能力更是參差不齊，因此要給學生設定好教學目標，讓其能夠認真遵守，提升學生的自律能力。在這種情況下，可以通過教學活動的設計引發學生的興趣，讓學生愿意參與其中，然后再引導學生做熱身動作，如果動作不到位或者是不愿意做，那就不能讓他們跟其他的小朋友一起玩耍，通過這樣的鞭策與激勵，讓學生能夠通過自我的意愿主動學習熱身動作，提高在體育教學活動中的安全性。在內容設計方面，更是要根據學生的認知能力以及興趣特點來進行設計，教師要在教學活動中更要設計讓學生感興趣的體育活動。例如，投擲、丟手絹等等。通過不同的游戲活動，逐步地培養小孩子對人、對事、對物的認知態度與交往行為，讓學生之間能夠形成相互幫助、互相合作的良好氛圍。

二、戶外區體育活動的環境設計

（一）場地安排

在對學生進行戶外區域體育活動教學時，教師們對于運動區的設置、體育用品的放置等都需要進行精心的布局。首先，要根據戶外區域的場景、面積等因素對體育環境進行設置，以免讓這些體育用具影響到學生的教學活動。如投擲區中要將所投擲的物品集中起來，不能讓學生隨意投擲，以免誤傷到其他學生。其次，體育活動的設計要結合場地上的材料，因地制宜隨機而變。例如：小山丘、輪胎、梯子、桌椅板凳等，可以對這些材料進行有效的利用，還可以對一些廢品進行回收，易拉罐、紙箱等等，不僅能夠增加學生的戶外運動項目，還能夠不斷地培養學生的環保意識，讓學生能夠從小了解廢物回收利用的功效。

（二）運動器材放置

1.材料的游戲性

對于幼兒園的學生來說，運動器材不能過于龐大、笨重，具有危險性，因此體育器材的選擇對于幼兒園的學生來說更加巧妙。例如在小班組織的投擲區中，可以組織類似于憤怒的小鳥、奧特曼打小怪獸等活動，還可以設置一些尋找寶藏的活動，繪制一張簡單的地圖，讓學生通過觀察地圖，尋找寶藏。通過游戲的設置引起學生的興趣。教師可以在投擲區放置上輪胎、塑料泡沫等隔開一定距離，讓學生覺得具有挑戰性，在娛樂休閑中感覺到教學活動的有序性。還要對學生進行安全常識教育，在任何體育活動進行時都要保證不把手中的物品扔向同學方向，在體育活動中也要注意安全有序性，讓學生自覺遵守教學程序，提高自我管理意識。

2.運動的挑戰性

幼兒園的小朋友也具有一定的爭強好勝的心理，因此在體育活動項目的設計中，也要加入一定的挑戰性，激發學生的挑戰心理。例如，梅花樁是常見的一種體育教學活動，站在有一定高度的梅花樁上面練習行走，有助于練習學生腳步的力量，還可以增加學生的膽量。但是其中值得注意的是，一定要注意學生的安全，梅花樁對于學生具有一定的挑戰性，但是同樣也具有安全問題。所以教師在對學生進行教學生，一定要做好安全防護，如佩戴頭盔、護膝、護墊等。通過這樣的體育活動設置，讓學生能夠更加大膽、自信、勇敢的挑戰自己。

3.材料的有效利用

戶外體育活動教學會用到相當多的器材，雖然活動中會造成一定的浪費，但是很多器材是可以重復利用的，因此要對于體育器材進行有效的利用。例如，在投擲區會用到許多的，紙球、沙包、皮球等，在課程結束之后，可以組織學生將這些教學用品進行歸位，既可以提升學生的環保衛生意識，還能夠增加學生的活動量。

三、戶外區域體育活動的指導方法

戶外區域體育活動不同于室內體育教學，集體式的體育教學活動更是現下比較流行的體育教學形式。但是在進行集體式體育教學活動之前，還是有很多的準備工作是需要做的，因此戶外體育教學活動需要正確的指導方法，才能夠逐步培養學生的運動意識，提高學生之間的社會交往行為，促進學生身體與心理的雙向健康發展。

（一）先觀察，后行動

任何戶外體育活動的進行都是需要先觀察后行動，通過觀察學生的興趣狀況以及現實的可行度，在體育教學中不能進行武斷，盲目的判斷。所以在組織區域體育活動的時候，要不斷的提倡先觀察后行動的指導模式，只有進行觀察才能夠提高體育活動設計的可行性，通過可行性搞得活動設置讓學生更好地融入到體育教育中。

（二）支持與指導

戶外體育教學活動不僅是為了增加學生的娛樂項目，更是為了讓學生能夠擴大人際交往范圍、增加膽量、不斷的在實踐活動中鍛煉自己，提升自己。在體育活動中，學生也會遇到各種各樣的狀況，教學在面對這一類困難求助時，不能做到坐視不理，更不能做到有求必應。遇到困難與磨難，首先是對學生的一種鍛煉，因此教師不能給予直接的支持，要鼓勵學生能夠自己行動，自己去解決，讓學生在不斷的思考中擴大同學間的合作與交流，在必要之時才給予學生幫助。

（三）安全與教育

戶外體育活動的設置的目的不僅是開展體育休閑活動，更是為了讓幼兒們能夠學習到更多的知識，自然這知識說的不僅僅是書本上的，更是對于學生素質方面的塑造。因此，教師要在體育活動中保障學生的安全的基礎上，還要讓學生能夠學習到更多的關于人際交往、關于健康安全方面的常識。所以要在體育活動進行時，適時地對學生進行教育，如安全衛生常識、人際交往能力、環保健康意識等，通過潛移默化的影響塑造學生更好地思想品德素質。這不僅是對學生更高層次的要求，也是對執教者的一大挑戰。

四、結語

戶外體育活動是體育教學的重要組成部分，更是培養學生實踐能力、擴大人際交往行為的重要途徑。因此，在現代的體育教學活動時要不斷的加大對幼兒的戶外體育活動課程，但是戶外體育活動的開放特性更是對現實體育活動發出了挑戰，所以在戶外體育活動教學中要格外注意體育用品的放置、戶外運動的安全性，讓學生能夠在實踐活動中加強學生的交往能力、實踐能力，在戶外體育活動中促進學生的身心健康發展。

參考文獻

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