小學數學核心素養的內涵與價值分析

張大許

摘? 要：數學是構成我國教學體系的重要學科，也是從小學至高中的三大主科之一。對于小學階段的學生來說數學這門科目具有一定難度，學生數學核心素養的培養關系到學生未來數學的學習。小學數學教學不僅要培養學生良好的數學學習習慣，還要注重學生數學核心素養的教育，讓學生認識到數學核心素養的價值和內涵，促使學生數學學習效率有所提升。本文對小學數學核心素養的內涵和價值進行了分析，并提出培養學生數學核心素養的措施，以供小學數學教師參考。

關鍵詞：小學;數學;核心素養;內涵;價值

引言

伴隨新課程改革工作的深入開展，小學數學教學已經不單單是數學知識的教學，教育部門要求小學數學教學過程中還要注重學生核心素養的培養。因此越來越多的數學教師認識到培養學生數學核心素養的重要性。由于長期受到應試教育的影響，大多數數學教師在教學過程中都會將精力放在如何提升學生數學成績方面，沒有過多關注對學生數學核心素養的培養，所以新課程改革要求小學數學教師應當轉變以往的數學教學思想，在數學教學過程中積極探索培養學生數學核心素養的方法。

一、小學數學核心素養的內涵分析

數學核心素養是學生學習數學不可或缺的一種學習能力。數學核心素養并不是數學教學中的一項技能或是一項重要的知識點，也不是輕而易舉可以獲得的一種能力。小學數學核心素養的培養是以數學知識教學為基礎，并且比數學知識和數學技能更高階的一種特質。數學核心素養可以體現出小學階段學生數學學習的內涵，并通過數學實踐活動呈現出來，培養小學生數學素養可以讓學生的數學學習更加輕松，幫助學生更容易理解抽象化的數學理論知識。

二、小學數學核心素養的價值分析

1.提升學生的數學思維方式

培養學生數學核心素養可以提升小學生數學思維，數學核心素養自身就具備幫助學生掌握數學理論知識并可以熟練運用的功能，使學生的數學思維得到提升。在小學生數學核心素養的培養過程中可以鍛煉學生的數學思想，讓學生可以將數學知識可以與實際生活相連接，在培養小學生數學知識實踐能力的同時提升小學生的數學思維方式。

2.提高學生的綜合素質

以往的小學數學教學只是要求學生可以掌握并熟練運用數學知識，而新課程改革要求在幫助學生掌握和應用數學知識的同時，還要在數學教學中尊重學生的主體性，實現學生個性發展，使學生的綜合素質得以提升。培養學生數學核心素養是對素質教育理念和新課程改革要求的落實，在培養小學生數學學習興趣的同時，讓學生了解與數學發展史以及與數學有關的人文知識，提高學生的綜合素質。

3.鍛煉學生利用數學解決問題的意識

小學數學核心素養的價值還體現在可以鍛煉學生利用數學知識解決實際問題的意識，也就是可以鍛煉學生的數學意識。通過鍛煉學生的數學意識，讓學生學會感悟數學一些理論知識，使學生可以靈活運用所學的知識解決問題，通過培養學生的數學核心素養，學生的數學意識也會逐漸提升，從而有利于學生今后數學課程的學習。

三、培養小學生數學核心素養的措施

1.深入分析數學教學內容，探究其中蘊含的核心素養

小學數學核心素養的形成是比數學知識和技能更高層次的數學思想，對學生數學課程的學習有著重要影響。數學是三大主科之一，在小學數學教學中培養學生的核心素養對學生今后的數學學習有著重要影響，因此小學數學教師應當深入分析數學教學內容，探究其中蘊含的核心素養，在數學教學中實現對學生數學核心素養的培養。例如，青松小學的美術班一共有33名學生，美術班的男同學人數是女同學人數的三分之二，問青松小學美術班的男同學和女同學分別有多少？通常來說小學數學教師在這道題的教學中都是讓學生分析男同學和女同學之間的數量關系，但是從培養學生數學核心素養的角度出發就需要對這道題進行深入分析，探究其中蘊含的核心素養，此時小學數學教師可以讓學生結合生活中的經驗和常識來解答問題，實現學生數學核心素養的培養。

2.強化小學生數學意識

小學數學教學的每個環節都包含著數學核心素養的培養。為了培養小學生的數學核心素養，充分發揮小學數學核心素養的價值，就需要數學教師在教學過程中引導學生學會自己形成一套數學知識體系，強化學生的數學意識，為培養學生數學核心素養創造良好條件。強化小學生數學意識還需要讓學生懂得發現數學知識之間的聯系，這樣才能構建數學知識體系，幫助學生將課本中的知識轉化為自己的知識，這樣學生就可以在遇到問題時，可以將自己學到的數學知識來解決問題，如此一來，在解決問題的過程中學生的數學意識就可以得到強化，從而培養學生的數學核心素養。

3.通過開展數學實踐活動培養學生數學核心素養

通過開展數學實踐活動同樣可以培養學生的數學核心素養。在小學數學教學中，只是依靠課本內容進行教學是很難培養學生數學核心素養的，還要多開展數學實踐活動，讓學生在數學實踐活動中加深對數學理論知識的理解，在實踐活動中還可以鍛煉學生的思維能力，提高學生自主解決問題的能力。培養小學生數學核心素養只依靠理論教學是不可以的，必須要借助實踐活動，例如，在進行年、月、日有關的數學教學時，數學教師可以開展數學實踐活動，讓學生分小組來制作小組年歷，學生可以發散思維，通過小組分工來共同制作年歷。這樣就可以讓學生在實踐活動中加深對這一部分知識的理解，并且可以激發學生的創新思維和小組合作意識，讓學生在數學實踐活動中體會到數學課程的樂趣，通過開展數學實踐活動，實現培養學生數學核心素養的教學目標。

四、結束語

近年來，培養學生數學核心素養越來越受到教學工作者的關注，并且成為小學數學教學的重點。在小學數學教學過程中培養學生的數學核心素養，首先要了解數學核心素養的內涵和價值，然后采用恰當的措施培養學生的數學核心素養。經過本次研究，培養小學生數學核心素養可以通過深入分析數學教學內容，探究其中蘊含的核心素養、強化小學生數學意識、通過開展數學實踐活動培養學生數學核心素養等多種形式，推動培養小學生數學核心素養工作的開展，幫助學生發現數學學習的樂趣，為今后數學課程的學習奠定良好基礎，充分發揮數學核心素養價值。

參考文獻

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