農村朝鮮族小學校本課程開發的研究

付玉芬

摘? 要：農村朝鮮族小學教育中開發小學校本課程是優化農村小學課程設置、豐富學生學習生活、增強小學教學質效的根本方式。新課改背景下，農村小學教師需立足小學生的思想行為特點開發校本課程，在尊重小學生學習興趣、學習習慣的基礎上激發其校本課程學習興趣，進而培養其自主學習能力，這樣才能體現新時代農村小學教育的新面貌。下面，筆者將立足農村朝鮮族小學課程設置問題、小學校本課程開發的重要性以及小學校本課程開發策略三個方面進行詳細分析。

關鍵詞：農村朝鮮族小學;校本課程開發;重要性;開發策略

基于新課程理念要求，優化小學校本課程開發方式教學引導作為高質量開發小學校本課程的重要途徑和方式，是小學農村教師在現代教育領域中面臨的全新的研究課題。新時代的小學校本課程開發方式需秉持“人本教學”理念，以小學生為中心選擇校本課程內容，既要體現校本課程的趣味性、引導性，從而增強學生的學習興趣，又要體現校本課程的民族特色，樹立少數民族小學教育品牌。

一、農村朝鮮族小學課程設置問題

（一）課程設置不合理

在課程設置中，考試類學科占比非常大，也就是說，語數外三大主科占據了學生絕大部分的學習時間，這就導致校本課程幾無立足之地，縱然校本課程內容再豐富、再精彩，學生也很難有充足的時間和精力去學習。所以，解決農村朝鮮族小學課程設置不合理的問題是開發小學校本課程的第一要務。

（二）忽略小學生的自主學習意識和能力的培養

應試教育大環境下，教師忙著趕教學進度，重點培養學生的應試能力，以成績作為評價學生學習能力的唯一標準，這都是忽略小學生自主學習意識和能力的培養的具體表現。所以再實際教學過程中，教師需認識到傳統課程設置的問題，尊重小學生的學習興趣和需求，以校本課程激發其自主學習興趣和習慣。

（三）課程設置并未符合素質教育要求

朝鮮族作為我國少數民族之一，具有鮮明的民族特色，所以，農村朝鮮族小學課程設置應當以體現本民族文化特色為基本切入點，講述本民族的文化發展歷史，從而讓本民族學生可以了解自己民族的文化特點。但從實際情況來看，課程設置仍以考試類學科為主，民族文化教育課程少之又少甚至根本沒有，這并不符合現代素質教育要求，不利于學生德、智、體、美、勞全面綜合發展。

二、小學校本課程開發的重要性

（一）培養小學生的情商和智商

情商即為人處世的能力，活動中可通過合作學習提升小學生的人際交往和團結協作能力;智商即知識理解能力，活動中可通過自主探究培養想象力、創造力和思維能力，從而提高智商。

（二）挖掘學習天賦，發展個人特長

每個學生都有屬于自己的天賦，通過開發小學校本課程，學生就能在多樣化的校本課程中找到自己擅長的領域，比如唱歌好、畫畫好的學生可以參加藝術類校本課程，想象力和創新能力強的學生可以參加科技類校本課程。總之，校本課程可以有效豐富學校課程體系，相較于傳統文化課程更能挖掘學生的學習天賦，發展其個人特長。

三、小學校本課程開發策略

（一）開發基礎和前提

1、以人為本，尊重小學生

校本課程開發的目的在于豐富小學生的學習生活，使其學習更多實用性知識，故小學校本課程開發必須要秉持“人本教學”理念，尊重小學生的學習興趣和需求，考慮小學生需要什么，喜歡什么，渴望什么，并據此整合教學資源，開設相關校本課程。

2、發揮教師的引導作用

校本課程的開發不僅需要立足小學生的學習興趣和需求，還要高效發揮教師的引導作用。首先，教師要引導學生接受校本課程，使其明白校本課程是什么？為什么校本課程非常重要？端正其學習態度，引導其以認真、嚴謹的態度學習校本課程。其次，教師要引導學生深度學習校本課程，涉獵傳統課程中學不到的科學知識、歷史文化知識，并嚴格按照素質教育的相關要求，綜合性引導學生的德、智、體、美、勞全面發展。

（二）開發思路和方法

校本課程開發應當立足素質教育相關要求，涵蓋德、智、體、美、勞五種教育，針對德育，可以開發愛國主義教育課程、民族情感教育課程，培養學生的愛國愛家之情;針對智育，可以開發科學知識教育課程、歷史文化教育課程，從而讓學生了解更多先進的科學文化知識以及本民族文化民俗知識;針對體育，可以結合傳統體育教學內容和民族民間體育活動進行創新，比如摔跤是朝鮮族的體育活動，教師就可將其轉化為小學生可以接受的體育運動形式;針對美育，可以開發音樂、舞蹈、繪畫、工藝品制作課程;針對勞動，可以結合農村人務農的特點，開發種樹、養花、除草、播種等課程，讓學生學會一些實用的勞動技能。

（三）校本課程實踐方式

1、以活動實踐為主要方式

傳統課程教學形式主要是以課堂教學為主，學生能夠參與課外實踐活動的機會少之又少，為了滿足學生的學習愿望，校本課程應當以活動實踐為主要方式。實際教學過程中，教師可帶領學生郊游，領略美麗的鄉村景色;可以帶學生參觀博物館，感受豐碩的民族文化成果;可以帶領學生參加有意義的社會公益活動和民俗慶祝活動，從中滲透德育因子，培養學生優良的思想品行。

2、融合小組合作學習方式

小組合作學習方式可以讓校本課程實踐過程更加高效、有趣。通過分析小學生的學習特點可以知道，小學生一般都喜歡集體性活動，大家在一起說說笑笑，遇到困難時互相幫助，會產生強烈的幸福感和滿足感。故校本課程實踐過程應當融合小組合作學習方式，比如在愛國主義教育課程中，教師組織“我為祖國唱首歌”活動，可以通過兩兩分組的方式組成若干個小團體，組內合作，分聲部練習歌曲，組間競爭，大家勇爭第一，如此就能營造和諧而熱烈的學習氛圍。

結束語

綜上所述，農村朝鮮族小學課程設置問題很多，教師需立足這些問題對癥下藥，從而制定科學的農村朝鮮族小學校本課程開發計劃。所以，農村小學教師應當立足教學理念優化，從開發思路和方法以及校本課程實踐方式兩個方面進行全面的教學分析，既以智育提升小學生的智商，又以德育提升小學生的情商，情智合一，從而激發小學生的校本課程學習興趣和能力，這樣才能發揮校本課程的真正作用，體現新教育時代下少數民族小學教育的新面貌。

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