微課教學在高職音樂教學中的運用研究

摘? 要：高職音樂教學中，教師應當合理地應用微課，從課程教學出發，依據課程內容選擇微課;還要通過微課巧妙地管控音樂教學的時機;更應該建立健全音樂課程的評價方式。這樣才能發揮出高職音樂教學應用微課的積極作用，促進音樂教學內容延伸和擴充，大大提高音樂教育資源的利用率。

關鍵詞：微課;高職音樂教學;運用研究

在信息技術、互聯網技術、電子技術高速發展的背景下，微課被廣泛應用在各個階段的教學中，尤其是高等院校的教學。微課所用的微視頻以短小、精悍、使用方便的優勢得到了眾多學生的青睞，教師可以利用微課將一些重點內容和難點內容整理出來，為學生進行精講和細講，這樣學生掌握的知識能更加牢固。高職音樂教學中，教師同樣可以利用微課進行教學，發揮微課生動化、便捷化、豐富化的優勢，為學生設計多樣的教學活動，吸引學生的注意，也幫助學生鞏固重難點知識，從而不斷提高學習效率。

一、高職音樂教學應用微課的積極作用

（一）有助于音樂教學內容延伸和擴充

高職院校的音樂教學更應當重視理論知識和實踐操作的結合，為此，就需要微課來促進二者的結合，傳遞給學生理論知識，也鍛煉學生的音樂實踐能力。微課可以讓課堂教學不斷延伸和擴充，充分地明確教學目標。學生知道哪些是難點，哪些是重點，也就能有目的進行學習，不斷提升自身音樂水平。微課的應用不局限在音樂課堂上，還可以用在課堂之外的任何時間，學生可用閑暇時間學習，學習效率大大提升。微課可以把視頻與音樂結合在一起，在更大程度上吸引學生注意，學習積極性更高，課堂學習更加專注^[1]。

（二）大大提高了音樂教育資源的利用率

音樂學科是一門具有實踐性和綜合性的藝術學科，學生要具備一定藝術理解能力和感悟能力，還要具備理解音樂藝術家表達情感的能力，才能更好地進行音樂實踐，通過音樂準確地表現自己的情感，把自己的所感、所思融合到音樂作品中，創作出更具魅力的作品。高職音樂教學采用微課教學，可強化學生對于音樂表現思想情感的相應情景的體驗，學生進入到音樂作品的藝術世界，才能更深刻地理解音樂內涵所表現的思想情感。這樣的過程就是對音樂教學資源的有效利用，有助于教學質量的提升。

二、高職音樂教學應用微課的策略

（一）依據課程內容選擇微課

在高職院校中，音樂教學應用微課進行教學，教師必須要從課程具體內容出發設計微課，選取合適的微課方式，采用合適的素材，在正確的時機將微課切入到教學中。比如，基礎樂理或者音樂創作是音樂教學的主要內容，傳統理念的教學中，教師重點講解律制內容，使用一些數據或者理論知識進行講解，可是律制的實際應用很少會涉及，像不同的律制音節會在高音變化上有區別，學生也就不能完全理解此部分的知識。這時，教師就可以運用微課的形式，把不同律制內容通過音頻或者視頻展現給學生，學生才能對其有具體的理解。并且，微課的微視頻需要使用多媒體技術，而多媒體技術就能輔助教師進行音樂方面的創作，借助多媒體展現一些樂器的音色或者聽覺效果，以讓學生加深對此方面的印象。另外，微課用于音樂教學，能夠節省教師一大部分精力，這時教師就會有精力與學生溝通，為其做示范等，進而讓學生有更真實的體驗，強化音樂創新能力的培養^[2]。

（二）巧妙地管控音樂教學的時機

音樂教學進行中，教師可利用微課為學生設計更合理的教學方案，進而就能更好地掌握教學實際，實現層次化教學，針對學生個性差異進行教學。如果在課堂上，學生的注意力開始分散，就可以用微課吸引學生的眼球，幫助他們集中精力。而在課程的結束階段，教師可用微課對本堂所學內容進行總結，并給出下節課需要解決的問題，從而讓學生將更多精力放在音樂學習上，也能幫助學生理順這些知識的脈絡結構。除此之外，微課可以充分地運用課下的時間，幫助學生高效訓練。比如，將鋼琴技巧訓練與微課結合。一般情況下，學生很難會高質量利用課下的時間進行訓練，但是有了微課之后，學生可以觀看微視頻，照著微視頻進行鋼琴技巧的訓練，充分運用課余時間，也能保證訓練的準確性。微視頻的內容包括與教學相關的音樂理論、創作背景、時代風格、專業術語、演奏技巧、難點技法、作品分析等等的介紹。學生通過邊觀看、邊練習，一方面全面了解了作品，一方面細膩把握了音樂，進而提高了學生的專業水準，也有利于學生學習鋼琴積極性的提升，和學生學習音樂自信的建立。

（三）建立健全音樂課程的評價方式

高職音樂教學中教師不能隨便地運用微課，更不能盲目使用微課，而是應當對本校學生和教育資源做綜合考量之后，才能進行微課教學。而微課不但能作為一種教學方式，還可以通過微課對學生進行評價。在教學過程中，教師需要了解學生的學習情況，教師給出指導意見，學生根據意見進行調整，以不斷完善自己。運用微課后，學生可以通過微視頻將自己的音樂作業作品進行錄制，并上傳到學習平臺，教師觀看之后給出評價。并且教師可以評價出優秀作業，將其展示給其他同學，以起到典型范例的作用，激發學生創作的熱情。教師借助微課可以將作品分享給學生，但是不能忽視學生自身的想法，聽取學生的意見，合理地改變微課。教師和學生處于一個良好的交流狀態，這樣才能讓學生更喜歡音樂教師，進而積極學習，大膽創作，逐漸積累更多音樂知識，也能提高音樂創作能力^[3]。

結束語

綜上所述，微課對于高職音樂教學起到極大的促進作用，不但能豐富和延伸音樂教學內容，還會提高音樂教學的效率。這就有助于學生們音樂學習能力的提升，也鍛煉到學生的音樂實操能力，最終成長為一名合格的音樂人。

參考文獻

[1] 劉卉.高職音樂教育中對微課教學的應用探討[J].藝術評鑒，2019（20）：105-106.

[2] 茍重龍，雷燕.試論高職音樂教學中微課教學的運用[J].才智，2017（11）：3.

[3] 武嵐.微課教學在高職音樂教學中的運用[J].才智，2014（27）：167.

作者簡介：曹新德（1973年3月），女，民族：漢族，籍貫：山西省，學歷：大學本科，職稱：副教授?? 研究方向：音樂教育、音樂教法、鋼琴、音樂史。