高中英語閱讀課導入的實踐探索

蔡文倩

摘? 要：成功的閱讀課導入可以讓學生快速走進文本當中，與文本進行有效對話，從而能夠提高學生的閱讀速度與效率，不斷增強學生的閱讀學習信心。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要重視閱讀課的導入，并要充分發揮自身的智慧，為學生設計精彩有效的導入，以此可以讓學生產生強烈的求知欲，不斷提高學生的閱讀積極性。

關鍵詞：高中英語閱讀課;導入;背景知識;有效問題;信息技術

一個良好的導入能夠讓學生快速了解教師的教學意圖，并能夠讓學生快速調整好自己的學習狀態，不斷提高學生的學習動力，從而能夠取得事半功倍的教學效果。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要積極為學生設計有效的導入環節，以此可以引導學生對閱讀話題進行主動思考，從而能夠讓學生進一步明確閱讀主題，不斷降低學生的閱讀學習難度，進而能夠獲得良好的閱讀教學效率。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對高中英語閱讀課導入的實踐進行一番研究。

一、利用背景知識進行閱讀導入，拓寬學生知識認知

在高中英語閱讀教學實踐中，結合教材當中的具體文本，為學生引入與文本有關的背景知識，并以此對學生進行閱讀導入，可以增加英語閱讀教學課堂的資源，不斷拓寬學生的知識認知，從而能獲得極大的閱讀教學收益。因此，教師要積極利用背景知識進行閱讀引入，以此可以為學生引入更多的學習素材，不斷提高學生的知識積累水平。

例如，以“Sandstorms in Asia.”為例，在為學生引入本單元的閱讀文章“Sandstorms In Asia”之時，我先為學生引入了與自然災害有關的背景知識，以此使學生了解了什么是自然災害以及自然災害的危害。然后，我重點為學生講述了沙塵暴的有關知識，并結合有關資料，對學生進行了德育教導，以此使學生樹立了保護環境的意識。最后，我結合上述活動，為學生引出了本單元的閱讀主題：Sandstorms In Asia，并利用多種方式，對學生進行了閱讀指導，讓學生獨立閱讀與分析了這篇文章，高效解決了文章當中的任務，以此不斷提高了學生的閱讀能力。這樣，教師通過利用背景知識進行閱讀引入，使學生對自然災害的有關知識有了一個深入的了解，不斷提高了學生的環保意識。

二、利用有效問題進行閱讀引入，激活學生學習思維

在高中英語閱讀教學實踐中，根據文章的話題，向學生提出具有探究價值的問題，并利用問題進行閱讀引入，可以激活學生的學習思維，讓學生主動進行思考與探究，不斷提高學生的探究素養。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要積極利用問題進行閱讀引入，以此可以為學生指明閱讀的方向，從而能夠讓學生進行有效的閱讀學習，不斷促進學生綜合能力的提升。

例如，以“A Trip Along the Three Gorges.”為例，在為學生引入本單元的閱讀文章“A Trip Along The Three Gorges”之時，我先向學生提出了以下問題：1、Do you like traveling？2、Where have you been to？3、When did you go there？4、Who did you go with？5、How long did you stay there？并讓學生在小組內對上述問題進行了討論。然后，我讓學生以上述問題為引導，組織了對話，并讓學生在課堂當中進行了展示，以此對學生進行了有效的對話操練，不斷提高了學生的表達水平。之后，我為學生出示了三峽的圖片，并讓學生結合圖片，說了說自己對三峽的認識。最后，我對學生說道：Have you ever been to the Three Gorges？Today，Well have a trip along the Three Gorges，以此為學生引出了本單元閱讀文章的話題，比較自然地對學生進行了閱讀教學，降低了學生對英語閱讀教學的害怕心理，不斷提高了高中英語閱讀教學高效性。這樣，教師通過利用有效問題進行閱讀引入，發展了學生的智力，挖掘了學生的潛能，不斷促進了學生的良好發展。

三、利用信息技術進行閱讀引入，深化學生閱讀感悟

在高中英語閱讀教學實踐中，利用信息技術進行閱讀課的導入，可以讓學生對教材當中的文章有一個初步的印象，從而能夠幫助學生深入掌握文章的主旨，不斷深化學生的閱讀感悟。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要積極利用信息技術進行閱讀引入，以此可以創新英語閱讀教學的方式，不斷提高學生的閱讀學習期待。

例如，以“Europe.”為例，在為學生引入本單元的閱讀文章“Great European Cities”之時，我先利用多媒體，為學生播放了《歐洲旅游宣傳片》，讓學生欣賞了歐洲的美景。然后，我讓學生說了說自己最喜歡的城市以及原因，并對學生的講述進行了總結，以此使學生初步認知了本單元的閱讀話題。最后，我對學生說道：同學們，你們想不想去歐洲游玩呢？現在就讓我們走進“Great European Cities”，共同欣賞一下不同的城市吧。這樣，教師通過利用信息技術進行閱讀引入，增加了閱讀導入的直觀性和趣味性，牢牢抓住了學生的眼球，不斷提高了學生的閱讀學習激情。

總而言之，在高中英語閱讀教學實踐中，教師要積極探索為學生設計充滿藝術性的閱讀導入策略，并要通過利用背景知識進行閱讀導入，拓寬學生知識認知;利用有效問題進行閱讀引入，激活學生學習思維;利用信息技術進行閱讀引入，深化學生閱讀感悟等途徑，為學生設計有效的導入，從而不斷促進高效高中英語閱讀教學的施教。

參考文獻

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