轉化后進生初探

馬蘭英 袁中興

雖然我是第一次買李鎮西的書，但實際上在幾年前我就聽他的講座，關注他的公眾號，他對我的教育思想影響很大，尤其他說轉化差生才能看出一個老師的教育水平，好學生誰教都好，這句話我當時很贊同，下面我具體談談我的具體探索。

一，每一個差生都有一顆想做好人的心

剛上班時，最讓我頭疼的就是差生，我想讓他們變好，不想讓他們打擾課堂，打擾同學和老師上課，但當時我能想到的辦法就是口吐白沫的做思想工作，和近乎殘酷的懲罰，每天的晨會，我也會絞盡腦汁，試圖用道理去轉變孩子。這樣做的結果是班級紀律看起來很好，學生在我面前變得畢恭畢敬，小心翼翼。比如以前有個叫陳李夫的學生，我看到他在走廊里邁著方步，大搖大擺地走著，身子占滿了整個走廊，看到我之后，他馬上縮手縮腳，靠邊低頭走過去，如此種種我感覺到，差生并沒有什么改變，這是我想要的結果嗎，肯定不是，我希望孩子能夠發自內心的改變，但我覺得自己已經拼盡全力，我別無他法，我對差生失望至極，我當時甚至就在幻想，班級要是沒有調皮搗蛋的差生該多好，就在我困惑絕望時，我聽到了李鎮西的經驗總結，他說，據他二十幾年的經驗總結，每一個孩子，即使再差，他都有一顆想做好人的心。

于是我想我為什么不去調動差生的內驅力，讓他們自己管自己呢，于是我想辦法去找差生的優點，讓差生變得自信，對學習有希望，給差生提供有利于他們進步的條件。結果有成功的喜悅也有失敗的悲痛。成功的像王子文，過一學期，他就不打擾別人學習了，而是自己看書，他在圖書館看的《麥田的守望者》，我都看不懂，他卻看的饒有興趣，那一年里，他看了很多書。再有一個叫張強的孩子，是一個全校聞名的后進生，喜歡打架，上課不聽講，教他的一年級，我很關注他，畢業那年的教師節，他給我發來了一條祝福短信，我第一次收到差生的祝福，又驚又喜，我馬上回復信息，感謝他還記得老師，他發信息說：那能不記得嗎，對我們那么呵護有加的老師！這個孩子雖然沒考上高中，但是他懂得感恩，將來有沒有成就我不知道，但最起碼，他不會危害社會，欺負弱小。

二、轉化差生的阻力吳源自家長，這讓我身心俱疲學到專家的方法，我以為就可以解決教育教學中的所有問題，但現實給了我沉重的打擊。首先，自己對學生好，希望家長也對學生好，多關注孩子，可是有的家長并不買賬。

16年后進生王業剛跟我說他想學習，因為他的自制力太差，我把他從最后一排，調到最前排靠窗的角落里，孩子很愿意，可是過一段時間家長跟我說這是歧視他家孩子，我跟他說那個位置原來是班級考第一的孩子坐的，了他仍然覺得我是歧視他家孩子，我很傷心失望，這個孩子后來也沒有什么變化。趙宇琪父親來到辦公室，埋怨我不打他家孩子，說他家孩子隨便發，不會來找我，他家孩子已經被打的自尊水平很低，甚至已經沒有了自尊心，打已經不管用了，我的目的是改變孩子，而不是打他們，但那樣愚昧的家長我感覺多說無益，我真的沒辦法改變固執的家長！一天看朋友圈，一個二三年級的小男孩站在門邊哭泣，視頻傳來他母親刺耳的斥責聲：看這個小孩多不要臉，打也打了，罵也罵了，就是不寫作業！看完這個小視頻之后我很難受，我也找到了他大女兒也就是我曾經教過的孩子，是差生的原因了。

小結：每一個差生背后都有一個或一對不尊重孩子的家長，每一個差生的親子關系都很緊張，《正面管教》說：每一個行為問題的孩子，都是喪失自信的，可是孩子在父母那里受到太多的打擊，受到太多消極的影響，老師的力量顯得太渺小。教育，可能是整個社會的責任。