與環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)標準相銜接的史論類課程的改革探索

田雅星 楊柳

摘? 要：我國正致力于發(fā)展教育改革，在各個方面都向更適合學(xué)生發(fā)展和與職業(yè)標準相銜接的培養(yǎng)方向。本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，進行了職業(yè)標準相銜接的史論類課程的改革研究，研究出了一套“三點一線”式的特輯式理論教學(xué)方法，以適應(yīng)教學(xué)的改革需求。本研究主要解決以下問題：一是以行業(yè)標準為導(dǎo)向重構(gòu)環(huán)境設(shè)計專業(yè)史論課程內(nèi)容體系，縮短行業(yè)標準與史論課程內(nèi)容之間的差距。二是以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，加強史論課程體系建設(shè)，實現(xiàn)由“滿堂灌”向“思中學(xué)、玩中學(xué)”三點一線式教學(xué)方法。三是加強與實際案例的串聯(lián)，實現(xiàn)史論課程知識點的豐富化，并能讓學(xué)生從史論中看出實用性。四是采用多元化的考評方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計;職業(yè)標準銜接;史論課程;世界建筑與環(huán)境設(shè)計發(fā)展史：

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)職業(yè)認定

環(huán)境設(shè)計專業(yè)的職業(yè)定義是運用物質(zhì)技術(shù)和藝術(shù)手段，對建筑物及飛機、車、船等內(nèi)部空間進行室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計的專業(yè)人員。本職業(yè)共設(shè)三個等級，分別為：室內(nèi)裝飾設(shè)計員（國家職業(yè)資格三級）、室內(nèi)裝飾設(shè)計師（國家職業(yè)資格二級）、高級室內(nèi)裝飾設(shè)計師（國家職業(yè)資格一級）。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)史論課程現(xiàn)狀

環(huán)境設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)類專業(yè)，我國從20世紀80年代起步，經(jīng)歷30余年的發(fā)展，為城市建設(shè)和人們生活環(huán)境品質(zhì)的提升不斷努力。環(huán)境設(shè)計專業(yè)行業(yè)標準是指在職業(yè)分類的基礎(chǔ)上，根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作的具體內(nèi)容，對從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求。高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)建設(shè)改革過程中，課程體系搭建的重點便是與市場接軌、與崗位統(tǒng)一。其中，高校課程中環(huán)境設(shè)計史論課程不但能起到承上啟下，為部分學(xué)生繼續(xù)深造學(xué)習(xí)鋪路，而且理應(yīng)也為高校人才培養(yǎng)與職業(yè)標準銜接接起到深遠作用。目前高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)中史論課程主要存在以下幾點問題：

1.缺乏創(chuàng)新和設(shè)計思想的培養(yǎng)內(nèi)容;

2.史論課程不夠具有設(shè)計特點;

3.人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等。

這些問題不解決，就不能將史論課的重要性調(diào)動起來，發(fā)揮其真正的作用。

三、基于職業(yè)標準進行課程與教學(xué)

教學(xué)體系建設(shè)的根本途徑基于職業(yè)標準的課程與教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)標準中的主要崗位及崗位能力要求構(gòu)建專業(yè)課程體系;應(yīng)根據(jù)職業(yè)標準對崗位的知識能力要求，定位人才培養(yǎng)的知識和能力目標，開設(shè)的專業(yè)核心課程和專業(yè)實踐課程應(yīng)有效銜接崗位需求;制訂專業(yè)課程標準和評價標準體系應(yīng)參考職業(yè)標準，以保證人才培養(yǎng)和行業(yè)需求的高度融合。

四、具體結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)史論課程的創(chuàng)新課程教學(xué)研究

史論課程一般都枯燥無味，如何與實踐聯(lián)系是創(chuàng)新改變的重要問題，我們在實際的課程授課中進行了大量的試驗性改革，創(chuàng)立了一套可以激發(fā)學(xué)生興趣，并且與職業(yè)標準銜接的教學(xué)方法，稱為“三點一線法”：

（一）“三點一線”特輯式教學(xué)方法介紹

筆者在實踐當(dāng)中研究了一套理論課程的教學(xué)方法，名字叫做“三點一線”特輯式教學(xué)方法，主要是在進行理論課程講授的過程中利用信息化手段，進行創(chuàng)新思維課程設(shè)計，把看似毫無相關(guān)的熱點話題或是討論度較高的內(nèi)容進行專題制作，悄無聲息的將需要學(xué)生牢記的知識點貫串，最終讓學(xué)生既了解的熱點話題又潛移默化的熟記了知識點。

“三點一線”特輯式教學(xué)方法介紹：

“三點”是癢點、痛點、利益點;

“一線”是串聯(lián)三點的一條故事線或者話題線。

1.癢點：學(xué)生內(nèi)心想要、或沒察覺到已經(jīng)“心癢”的內(nèi)容，大多是時下熱點內(nèi)容較為受歡迎，能立刻抓住學(xué)生眼球，通過信息化的手段做課程設(shè)置，簡單又有效。

2.痛點：阻止學(xué)生去“撓癢”的障礙，一般情況下，學(xué)生對于熱點話題不明白，不知道如何去查到相關(guān)知識，或者查的東西過多，不知如何提取關(guān)鍵點。

3.利益點：史論課靠什么把障礙搬走，讓學(xué)生“撓到癢”，同時還能將知識點講到，而且是用吸引學(xué)生的有趣辦法。

4.一線：用有噱頭的故事/素材/時下熱點串連三點

5.80% 的篇幅放大痛點和癢點，20% 的篇幅準確命中利益點。

（二）研究創(chuàng)新內(nèi)容

1.創(chuàng)新教育教學(xué)方法體系

理論課程本身教學(xué)方法較為單一，在線教學(xué)的方法更是難以發(fā)揮，所以教師非常有必要使用信息化手段進行改革，以吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。雖然不同的學(xué)科具有不同的教學(xué)特點，但是理論課程較為相似，在線教學(xué)過程中，可以進行創(chuàng)新的手段的借鑒參考，多多引入不同學(xué)科的方法，使得理論課程多元有趣，更加吸引學(xué)生。

2.以《世界建筑與環(huán)境設(shè)計發(fā)展史》為例介紹“三點一線”特輯式教學(xué)方法的實際應(yīng)用

課題組以《世界建筑與環(huán)境設(shè)計發(fā)展史》為例，本門課程是藝術(shù)設(shè)計中環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理論課程。本來在線下教學(xué)中，理論課就不受歡迎，但是又對學(xué)生的理論素養(yǎng)、知識貫穿有著很重要的作用。所以以本門課程作為研究對象進行研究。

3.特輯的內(nèi)容設(shè)置

“三點一線”特輯式教學(xué)方法的內(nèi)容設(shè)置分為時下熱點特輯、學(xué)生興趣點特輯、教師自創(chuàng)內(nèi)容特輯，由具體的知識點不同，選擇不同的特輯來設(shè)計課程。筆者在授課過程中進行特輯穿插時，根據(jù)不同的授課內(nèi)容做不同的設(shè)計調(diào)整，基本上每節(jié)課都進行特輯插入，既可以加深學(xué)生對于知識點的認知，又能調(diào)節(jié)學(xué)生的課堂興趣。

4.特輯的內(nèi)容選擇

特輯的內(nèi)容選擇會根據(jù)熱點、興趣點、自創(chuàng)點三個方面來選擇。

（1）時下熱點特輯的選擇，主要就是“新”，什么“新”選什么，什么熱度大選什么，缺點是有一定的時效性，但“趕”熱度卻能引起學(xué)生很大的興趣，同時還可以讓學(xué)生了解理論課程與現(xiàn)實生活有多密切的聯(lián)系。

（2）學(xué)生興趣點特輯的選擇，這一類特輯主要就是“對癥下藥”，學(xué)生喜歡什么講什么，更能激發(fā)出學(xué)生對于理論課程的熱情。

（3）教師自創(chuàng)內(nèi)容特輯的選擇，這類內(nèi)容的選擇主要根據(jù)教師對于理論課程知識點的分析，自創(chuàng)一個情境，將知識點與情境結(jié)合，使學(xué)生迅速走進情境，了解知識點，這類內(nèi)容適合重要知識點辨析。

結(jié)論

構(gòu)建與職業(yè)標準相銜接的史論課程體系不是一蹴而就的，而是一項長期的任務(wù)，需要進行不斷的研究和探索。本文以環(huán)境設(shè)計專業(yè)史論課程為例進行與職業(yè)相銜接的改革，既吸引學(xué)生興趣，又能對于學(xué)生培養(yǎng)有很強的作用，以技能培養(yǎng)為切入點，引入社會中熱議的基礎(chǔ)點，切實提高學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，并更好的理解和學(xué)習(xí)史論課程。