小學語文教學中的創新思維培養

呂維爵

摘要：隨著時代的發展和科學技術的進步，我國的教育模式也逐漸增多，確立了更加開放的教學制度，同時也推動了我國培養人才方式和方向的巨大進步。當前，素質教育已經成為我國公認的教育理念。而素質教育的關鍵就是在創辦教學的過程中，重視學生的創新思維和能力的培養與發展。為了更好地達到素質教育的目的，我們就需要根據我國教育的現狀，結合教學實際，探索出能夠幫助學生培養創新思維的方法。本文就對小學語文教學中如何培養學生的創新思維做出了簡要的分析。

關鍵詞：小學語文;能力培養;創新思維

學校開展教學課程的目的是培養學生多方面的能力，是為了讓學生在以后的生活中能夠更好地解決困難。而獲得這些能力的決定性因素就是學生思維的發展水平。在小學課堂教學的所有課程當中，語文無疑是鍛煉學生思維能力的優勢學科，語文知識具有極強的發散性，學科本身的時代性和人文性，且會讓學生在學習的過程中更加嚴肅、認真。因此，學校和老師應該從小學語文的課堂教學開始做起，全方面開發學生的創新思維，提高他們的思維能力。

一、當前小學語文教育中的創新思維培養現狀分析

在當前的小學語文教育中，雖然已經有很多語文教師采用了新的教學方法，但是，仍有不少的語文教師堅持原有的應試教育理念，采用傳統的教育方式。在教學時，單純地給學生教授語文知識，把學生的語文成績看作是衡量學生能力的標準，以提高語文成績當作語文教學的唯一目的。在這樣的教學模式下，學生總是處于被動地位，片面地接受著來自教師的知識灌輸，創新思維能力的培養過程被忽略，培養創新思維的重要性也沒有得到體現，師生之間沒有足夠的課堂交流，從而導致課堂氛圍越來越沉悶，有些學生甚至產生了厭惡學習語文的不良情緒。這樣一來，不僅沒有達到提高學生語文成績的目的，還讓同學們在學習語文的過程中，逐漸地喪失了學習語文的熱情。在這個時候，難在課本中的語文知識對于學生來說，已經喪失了原本的獨特魅力，而僅僅是書本上的文字而已。受應試教育影響下的教育模式是很教學的過程中培養學生的創新思維的。想要培養學生的創新思維，首先就要改變傳統的教學手段。語文老師要利用創新型的教學手段，讓學生對語文學習產生興趣，讓學生能夠擁有主動參與到語文學習中的動力。學習興趣是推動學生學習語文的必要條件，它在學生學習語文的過程中會產生巨大的影響。如果學生沒有學習語文的興趣，那么，教師也無法在語文教學的過程中培養學生的創新思維。所以，語文教師更應該重視這些在當前教育中所出現的問題，看清傳統教育理念下落后的教育模式對學生能力培養的阻礙，認識到自身在教育中所出現的問題，找到這些問題的根源，才能夠對癥下藥，提出具有針對性的解決方案和提高策略。

二、在小學語文教學過程中培養學生創新思維的策略

對于小學階段的學生而言，創新意識能夠讓他們在學習的過程中思維更加活躍，脫離枯燥無味的刻板內容，能夠讓他們充分發揮自己的想象力，從而使他們在學習語文的過程中更加輕松愉快、充滿樂趣，學習的效率也會隨之提高。我們每個人都會追求自己喜歡的東西，小學生也不例外。因此，有很多小學生之所以在課堂教學的過程中沒有足夠的創新意識，歸根結底，其實還是語文教師在教學的過程中所形成的課堂氛圍是比較嚴肅的，學生們不敢在課堂上講話，不敢表達自已的觀點，久而久之，學生們也會逐漸的遺失創新意識，只會埋頭學習。

1.激發學生學習語文的興趣

學習興趣能夠讓學生在學習的過程中時刻處于主動的地位，并且還能夠讓他們積極地參與到課堂學習的過程中。對于語文學習來說，如果學生對學習語文有足夠的興趣，那么他們就會愿意主動地花費自己的時間和精力來學習語文，提高自己的創新意識。在教學的過程中，語文老師要從教學實際出發，確定正確的教學方法和手段，創建更加輕松和諧的學習氛圍。因此，語文教師必需在語文教學的過程中明確這一點，首先就可以把教學的重點放在如何激發學生學習語文的興趣上。如《紙的發明》這篇課文，它通過敘述人們在沒有發明紙時用文字記錄事件的不利之處以及人們是如何發明紙的過程，說明了造紙術對人類社會的貢獻。這篇課文的教學目的是要求學生能夠利用關鍵信息和提示，正確的敘述紙的發明過程，并且能夠說明造紙術得以繼承的原因以及對我們生活的作用。教師在講授這篇課文時，可以利用我國的四大發明作為新課引入，然后將重點放在造紙術上，利用幾個問題讓大家對學習這篇課文產生興趣。比如，最開始的紙是什么樣子的？在沒有紙的時候，人們是怎樣記錄事件的？紙是誰發明的等等。接著，再讓同學們朗讀課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。這樣一來，激發了學生學習這篇課文的興趣，學生就能夠對這篇課文有更深的理解。

2.充分激發學生的想象力

在進行語文教學的過程中，教師可以給學生時間，讓學生能夠擁有自我想象的空間，這在很大程度卜能夠讓學生的思維更加具有創新性，能夠幫助學生打破傳統教學模式下的思想束縛，而這正是學生創新思維的來源。在進行語文教學的過程中，教師要脫離傳統應試教育理念下教育模式的約束，要積極地引導學生想象。語文老師可以利用小組司論的方法，讓同學們對老師提出的問題進行充分的溝通交流，并且在同學們交流之后，鼓勵學生說出小組的交流結果。在這個過程中，語文教師要讓同學們從多個角度去分析問題，鼓勵同學們說出不同的看法，以達到拓展思維、發散思維、創新思維的目的。比如在教學《秋天的雨》的過程中，雨是一種自然的天氣現象，因此，即使是對于小學生來說也是熟悉不過的。所以，教師在講解完課本知識之后，可以讓同學們回憶作者在文中是怎樣描述秋天的雨的，再讓同學們說一說他們印象中秋天的雨是什么樣子的。讀一讀文章的句子，作者哪里的用詞比較好？秋雨將我們一起帶進了秋天，那么我們會看到怎樣的秋天呢？學生們就會回答：“美麗”、“豐收”、“凄涼”、“涼爽”……然后，再讓他們說說理由。這樣一來，學生就能夠更加了解秋天的雨的不同意義，延伸了課本內容，也延伸了自己的思維。

3.建設課堂活動，激發學生的創新潛力

實踐的過程能夠充分的錘煉學生的創新思維。實踐活動，也就是教學活動。在這個過程中，如果想要培養學生的創新思維，語文教師就需要為學生制定課堂活動，讓他們在參加活動的過程中取得經驗，提高自身的能力。然后，通過反思和總結經驗，找到自身在教學活動中存在的問題，并且針對這些問題做出反應，為培養創新思維打好基礎。在進行語文教學的過程中，教師可以利用班級活動，比如朗讀小比賽等來培養學生的創新思維。表演性朗讀法是我們探索新型教育方法的一個發現。小學生的閱讀能力比較弱，然而通過表演性朗讀，通過分析文章，可以讓學生快速地掌握作者所表達的思想感情。在部編版的小學語文課本中，就有很多能夠使用表演性朗讀方法的課文。例如，在講授部編版小學三年級下冊第二單元第五課《守株待兔》時，老師要明白這則寓言所要表達的深層含義就是本篇課文學習的難點，并且這則寓言不是以白話文寫的，學生學起來有一定的困難。所以，在教學的過程中，可以先讓學生閱讀課文，初步了解課文內容，教師再對文章中的陌生字詞加以解釋，幫助學生理解課文。在做完這些工作以后，語文老師可以舉辦一個小型的表演性朗讀比賽。讓同學們思考如何朗讀這則寓言。這樣一來，學生不僅能夠明白這則寓言的真正含義，還能夠在朗讀比賽中挖掘自己的思維潛力，提高自己的思維能力和朗讀能力，讓課堂氛圍變得更加輕松愉快。不少的實踐活動也證明，在這樣的教學環境下進行語文教學，對提高學生的各方面能力都具有積極作用。

三、結束語

綜上所述，學生的創新思維在學生學習的過程中是十分重要的。它不僅能夠促進學生個體的全面發展，而且對國家未來的創新性人才的培養也有促進的作用。但是，能力的培養過程需要付出時間和精力，在創新思維培養的過程中需要教師具備創新意識，能夠通過改善教學活動和教學環境來幫助學生提高創新思維，促進學生多方面能力的發展，以達到培養學生創新思維能力的目的。

參考文獻

[1]侯霞.展開想象——小學語文教學中學生創新思維能力的培養[C].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年“教育教學創新研究”高峰論壇論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：536.

[2]文金蘭.如何在小學語文教學中培養學生的創新思維[J].課程教育研究，2020（17）：54-55.