幼兒藝術教育中如何培養孩子體驗感悟能力

謝長杰

摘要：當前的幼兒藝術教育存在著諸多的問題，藝術課程設置雖然種類較多，但缺乏孩子對藝術的理解。教師只注重藝術教育的形式化，注重考級證書的級別，從而忽視培養孩子的體驗感悟能力，導致孩子缺乏創新思維與想象力，不利于幼兒的全面發展。因此，在教學中教師要著重培養幼兒的審美能力與自身感受。本文對此進行闡述與分析。

關鍵詞：幼兒藝術;藝術教育;體驗能力;感悟能力

幼兒的認知與“三觀”還處于起始階段，心智不夠成熟，有著愛玩、活潑、好動的天性。這個階段的幼兒是不具有健全的判斷能力的，但對藝術上的感知與理解還是大不形同的。每一個孩子都是感官的學習者，藝術教育有利于提高幼兒的審美水平，有利于培養孩子的體驗感悟能力。當幼兒已經學習一部分藝術知識進行模仿時，教師要引導幼兒發揮自己的想象力進行創新。這樣才能有.效的提高幼兒的審美能力，培養幼兒的體驗感悟能力。

一、多元化教學手段，激發幼兒對藝術教學的興趣

藝術教學多種多樣，如，音樂教學、美術教學、舞蹈教學等等，怎樣才能讓幼兒對藝術教育產生興趣，在教學中培養學生的體驗感悟能力是需要幼兒教師不斷探索的。幼兒剛剛走出家庭步入校園生活，在課堂教學中往往不能集中自己的注意力，隨著時間的流逝，幼兒的注意力也會隨著時間轉移到其他方面。因此，教師在進行藝術教育時可從激發幼兒的興趣來人手，讓幼兒感受到藝術教學帶來的“樂趣”，讓幼兒樂于參與到藝術活動之中。在充滿興趣的課堂中開展各種各樣的藝術教學，教師要有效的利用幼兒的“好奇心理”不斷激發他們的學習熱情，在藝術活動中讓幼兒體驗藝術、實踐藝術，從而有效提高幼兒的感悟能力。例如，在進行音樂教學時，教師教授幼兒認識音階時，只是單單教授“1234567”這幾個音階，不會激發幼兒的學習興趣。因此，幼兒教師可運用多媒體為幼兒創設一個這樣的情境，教師運用多媒體播放一張彩虹的圖片，不同顏色上標有“do、re、mi、fa、sol、la、xi”教師要繪聲繪色的向學生表述一個小故事“下過雨的天空中，出現了一條七色的彩虹，彩虹的末端一直滑到草地上，森林中的小兔子來到彩虹旁邊，觸碰彩虹時發出了非常好聽的聲音，小朋友讓我們聽一聽這美麗的聲音”教師操作多媒體讓小兔子跳到不同的位置上，當小兔子在不同的位置時教師彈響鋼琴讓幼兒跟唱“do、re…”此過程加深了幼兒對音階的印象，讓孩子自然而然的學會“1234567”，接下來教師帶領幼兒做游戲，教師操作小兔子到彩虹中的固定位置，讓幼兒唱出該位置的音符名稱。接下來在拓展教學中教師在該音階處中彈奏兒歌《小星星》讓幼兒跟唱，此過程活躍了課堂教學氛圍，激發了幼兒學習音樂的興趣，調動了幼兒的積極性與主動性，在互動中加深了幼兒的音樂體驗，在兒歌中讓幼兒感受到音樂的魅力，感受到音樂的美。

二、啟迪幼兒感悟體驗，奠定健全人格基礎

幼兒天性愛玩認知方面不夠健全，任何有趣的事物都會吸引孩子的注意力。在藝術教學中，教師要引導幼兒在體驗中發現藝術蘊含獨特美，教會幼兒如何學會享受美、感受美。幫助孩子以一個審美的眼光來看待身邊的事物，當幼兒有自己的感悟與體驗能力時，就會主動的參與到任何藝術活動之中，有效促進了幼兒的全面發展。在啟迪幼兒的感悟體驗時，一方面教師要做好藝術活動的發起者，在每一次活動中要站在幼兒的視角進行考慮，用最佳的方式幫助幼兒發現美麗、體驗美麗、感悟美麗。另一方面教師還要關注孩子們的日常生活，要以孩子的全面發展為教學的根本目的，注重培養孩子的情感體驗。要讓孩子們樂于參與到藝術教育活動之中，教師還要不斷的鼓勵激勵孩子，幫助孩子樹立自信心，讓孩子在日常生活中運用藝術的眼光來感悟美麗、發現美麗。最終有效的幫助孩子奠定一個正確的人格基礎。例如，當幼兒有一定的繪畫基礎時，在進行美術教學中，教師首先運用多媒體播放一些動物、水果、圖形的簡筆畫照片，教師：“小朋友們，圖片中都有什么啊？你們都喜歡嗎？如果我們的眼睛是照相機，現在把你喜歡的圖片都用你們的眼睛照下來，用我們的雙手運用畫筆畫下來。”此過程激發了幼兒的興趣，讓幼兒積極的參與到課堂教學之中，集中了幼兒的注意力。在幼兒運用畫筆作畫時，教師要在一旁給予鼓勵與激勵。最后，教師要讓幼兒帶著自己的畫到講臺前進行展示，說出為什么喜歡這幅畫？這幅畫的美麗之處在哪？

三、建立良好師生關系，提供自由創作空間

在幼兒教學中教師必須為孩子的引導者與組織者，在藝術教育中負責激發、拓展孩子的思維，開發孩子的創新創造能力，培養孩子的體驗感悟能力。教學中要積極的引導幼兒進行創新，不要一味的傳授知識抑制孩子的發展。教師不但是孩子獲取知識的唯一途徑，私下還是幼兒的好朋友。教師要對孩子的想象力、創造力給予支持，在教學中為幼兒營造一個輕松且愉悅的教學氛圍，能夠充分激發他們的想象力，在體驗藝術活動中感悟藝術所帶的魅力時，讓孩子用自己想法來創作自己的作品，教師不要過分的強調技巧上的運用，而是讓他們用自己的想象力、創造力去進行創作、學習。例如，在進行美術教學時，教師首先在多媒體中播放“夏天到了”的圖片來激發幼兒的學習興趣、調動他們創作的積極性、主動性。接下來，教師向孩子們提出問題：“小朋友們，你們眼中的夏天是什么樣子的呀？”孩子們回答的五花八門。之后，教師讓孩子畫出一幅名為“夏天來到我們身邊”的兒童畫，讓他們把自己腦海中、認知中的夏天運用彩筆畫出來。幼兒的畫有可能為大樹上長著不同類型的水果，或是樹上長著不同形狀的雪糕。這時教師不要以一個成年人的眼光去看待孩子們的畫作，教師要鼓勵激勵孩子的想象力與創造力，深入孩子們的身邊聽一聽他們的想法。此過程激發了孩子們的創造思維，讓孩子在實際作畫中增強了他們的創作欲望，在藝術活動中感悟到藝術教學帶來的樂趣，有效樹立了他們的自信心，促進孩子們的全面發展。

四、結論

綜上所述，在藝術教學中培養孩子們的體驗感悟能力，可從多元化教學手段、啟迪幼兒對藝術的感悟體驗、建立良好師生關系人手。從而有效激發孩子對藝術的學習興趣、奠定健全人格基礎、增強幼兒的審美體驗，最終有效促進孩子們的全面發展。

參考文獻

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