淺析在初中生物教學中如何滲透生命教育

劉曉燕

摘要：新課程改革視野下，初中生物教育目標逐步多元，更關注學生的綜合素質提升。其中生命意識養(yǎng)成作為重要的學科教學目標之一，要求教師以學生為中心，強化生本教育理念，挖掘教材中的生命教育素材，使學生樹立正確的生命觀。基于此，本研究主要論述初中生物教學中滲透生命教育的措施，以期推動課程改革深化發(fā)展。

關鍵詞：新課改;初中生物;生命教育;滲透教學

當代學生學業(yè)壓力比較大，初中生面臨升學壓力，生理和心理發(fā)展過程面臨與以往不同的新環(huán)境，滲透生命教育，更利于引導學生正確認識生命，在學習過程中正確認識壓力的存在，樹立自信心，學會保護自己……初中階段是學生學習生物知識的重要時期，結合生物教學的內容特點，在其中滲透生命教育是新課改的必然要求，也是促進學生全面發(fā)展中的必要條件。因此廣大初中生物教學工作者應該積極認識生命教育滲透的重要性和必要性，合理運用生物教學知識，激發(fā)學生的生命意識，提升初中生物教學實效性。

1 以“生命教育“為主題，巧妙設計教學內容

初中生物教材結構清晰、內容豐富，在滲透生命教育目標的過程中，需要我們做的就是整合教學資源，以生命教育為主題形成系統(tǒng)性的教育資源，以針對性較強的教學資源為基礎，才能夠精準組織教學活動。比如“生物圈中的綠色植物”一課的教學指導中，本課程的主要內容包括植物的類型、生長及作用等，以教材內容作為基礎，整合一些經典的文學作品，比如“梅須遜雪三分白。雪卻輸梅一段香～碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”等，讓學生在詩詞中找出描繪的植物，分析這些植物的種類、形態(tài)等。主題教學內容在推動教學目標落實上作用更加顯著，且新鮮的教學素材可以激發(fā)學生學習興趣，營造活躍的教學氛圍。

2 借助多媒體技術，助力生命教育滲透

傳統(tǒng)的板書教學模式已經不再適用于現(xiàn)代課堂，“互聯(lián)網+教育”背景下，多媒體技術在教學活動中發(fā)揮著重要的輔助作用，以聲音、圖像、動態(tài)視頻等多種方式呈現(xiàn)教學素材，帶給學生感官沖擊，全面吸引學生注意力，在滲透生命教育方面發(fā)揮著顯著作用。如“人類的起源和進化”一課的知識教學中，利用多媒體播放教學視頻，展示從嬰兒單身——母體中嬰兒逐漸形成——初步發(fā)育成人形——胎兒發(fā)育的全過程，講解胎兒發(fā)育對母體造成的影響，比如內臟壓迫、代謝提升，以及分娩帶來的痛苦等，讓學生感受生命的形成過程，認識到生命誕生以及發(fā)展過程中父母所付出的艱辛，更深入的認識生命的可貴，能夠主動珍惜生命，感恩父母。

再如“植物的主要群類”一課的知識教學中，我們可以課前制作微視頻，總結歸納瀕臨滅絕的植物種類，引導學生樹立生態(tài)危機意識，客觀認識生物種類繁衍與人類生存環(huán)境之間的關系，調動學生情感，并鼓勵學生客觀分析這些植物滅絕的原因，使學生樹立生態(tài)環(huán)境保護意識，并能夠身體力行的踐行環(huán)保理念。

3 借助實踐教學，滲透生命教育

任何學科教學活動組織過程中，都要給學生提供實踐學習的機會，生物教學也一樣，學生需要在實際生活中認識與關注生物知識的應用過程，理論結合實踐才是落實學科教學目標的關鍵。以滲透生命教育為基本目標，我們在指導教學活動的過程中，結合教材知識內容，引導學生參與實踐探究活動，可以進一步深化學生的知識學習體驗。這就要求教師引導學生走出課堂，走進自然和生活，領略生命的神奇、感受人與自然和諧相處的過程。比如以我國頻發(fā)的自然災害為教學主題，引導學生關注有關于地震、泥石流的新聞，收集素材，提出生態(tài)保護倡議;也可以利用特別的節(jié)日，比如植樹節(jié)，讓學生參與植樹過程;或者在家養(yǎng)植物，記錄植物的生長過程，寫花草成長日記，感受生命活力。再如，指導教學“生物與環(huán)境”和“生物圈中的人”等課時知識的時候，可以給學生布置環(huán)境調查任務，讓學生小組合作調查周圍的生態(tài)環(huán)境情況，比如水體污染，讓學生在調查活動中客觀認識人類行為對生態(tài)環(huán)境造成的破壞，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，激發(fā)學生的社會責任感。

4 結束語

生命教育旨在引導學生明確生命的價值和意義，學會尊重生命、理解生命、愛護生命、珍惜生命，這是學生人生觀的重要部分，是培養(yǎng)學生積極人生態(tài)度的關鍵。生物學科中蘊含著豐富的生命教育素材，給了我們開展生命教育活動的基礎條件，初中生物教師要合理利用這些優(yōu)勢，積極滲透生命教育目標，為學生的全面發(fā)展提供助力。當前初中生物教學中，生命教育目標滲透效果還不理想，因此本研究嘗試分析初中生物教學中生命教育滲透的措施，希望研究觀點可供初中生物教師參考。

參考文獻

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