初中語法教學中PACE教學模式的應用案例與實踐

陳輝

摘要：語法教學在英語教學中發揮著十分重要的作用，英語語法教學的目的在于引導學生更好的進行英語學習，掌握并對英語進行靈活的應用，如果沒有對語法進行熟練的掌握，將會在一定程度上影響英語的學習。要想對英語進行熟練的應用，除了要對英語的語法規則有整體的認識之外，還需要了解在具體的環境中，人們怎樣對這些語法規則進行應用的。然而在具體的語法教學過程中，一直存在著一些問題影響著英語教學工作的正常開展。隨著我國教育事業的不斷發展，初中語法教學也得到了一定的發展。面對初中英語語法教學中存在的這些問題，我們必須革新語法教學的模式。而PACE教學模式就是一種成功的嘗試。本文基于此展開了分析，希望通過本文的探究，對初中的語法教學能夠提供一些參考和建議。

關鍵詞：PACE教學模式;初中語法;教學

隨著社會時代的不斷發展，交際能力成為衡量個人素質的一項重要標準。英語是全球范圍內應用最廣泛的一門語言，英語的交際能力無論對于國家、社會還是個人的發展都有著十分重要的作用。目前，我國英語教學中的一項重要課題就是擺脫“啞巴英語”的束縛。而PACE教學模式正好與英語教學的發展需求相適應。本文基于此展開了分析探究，希望對相關的工作能夠提供一些參考和建議。

1 PACE教學模式

PACE教學模式是一種建立在輸入假設以及schimidt注意假設以及建構主義理論基礎上的新型教學模式，是presentation、attention、Co-construction、extension的首字母縮寫，即呈現、注意、共建以及拓展，具體而言就是將有意義的語言材料呈現出來，對語言材料中涉及的語言形式要注意，教師和學生共同完成語法規則的構建，通過練習活動對所學知識進行拓展，進而引導學生對新接觸的語法進行準確恰當的掌握。PACE這一教學模式重視“情景式”的語法教學，使學生通過真實的語境來深入了解語言的深刻意義，隨后教師再通過應用注意方式，使學生關注語法的形式，通過教師和學生以及學生之間的互動，對語法知識進行歸納總結，再進行有針對性的語言練習，來幫助學生掌握所學的知識，使學生最終能夠對相關知識進行靈活的應用。PACE教學模式不僅強調語法教學，還重視培養人的交際能力，在很大程度上推動了交際教學法的發展。

2 PACE教學模式基本程序

2.1 呈現有意義的語言材料

PACE將語言當做一個整體展開教學，這一教學模式認為語句不是由一個個孤立的單詞組成，合乎語法的句子并不意味著能夠表達相應的意義，而是要將單詞和句子放在具體的語境中，在有意義的語境中才能學習語法規則，才能有完整的意義。語法知識的學習并不是單純的記憶相關的語法規則，還需要對語法規則進行有效的應用，從而形成得體的語句。然而有很多學生在具體的實踐中，往往忽略了使用語法規則，或者不清楚怎樣對語法規則進行應用，這就是因為傳統的語法教學模式中沒有應用語言的合適背景。

將有意義的語言材料呈現給學生，首先可以將學生的好奇心有效的調動起來，為教學的進一步開展打好基礎。教師應當將較為復雜的學科知識轉化為簡單的形式傳輸給學生，同時要注意激發學生的興趣。正所謂‘‘興趣是最好的老師”，學生的興趣被激發出來后，才能更好的投入到教學活動中去。其次能夠提供豐富的語言材料，為教師教學活動的開展以及學生的語法學習奠定良好的基礎。語法規則有著抽象化和概念化的特征，學生在思考語言之前，需要先接觸大量的語言材料。

在教學的過程中，教師要引導學生更好的季節材料，使學生能夠對語言進行充分的感知。在這個教學環節中，教師可以利用圖像、動畫、音樂等方式將相關的材料呈現給學生，通過這種方式能夠將學生的學習興趣有效的激發出來，和語言情境更好的融合。教師自身的語言是最有效的教學工具，溫和平緩的語調能夠使學生放松身心，認真聆聽;澎湃激昂的語調則能夠將故事的跌宕起伏傳遞給學生。語言的學習不但需要對相關的規則進行掌握，同時也需要對語言所賦予的情感進行深入的體會。

2.2 注意語言材料的語言形式

學生在對語言材料的意義有了整體的把握后，教師要讓學生對語言的形式進行關注，使學生挖掘出隱藏在語言內的規則。學生需要將對意義上的理解從轉移到形式上。教師在這個過程中，要對學生予以充分的耐心和鼓勵?？梢岳脴擞浀姆绞绞箤W生直觀的了解到文章的關鍵字，還可以對學生進行適當的暗示，使學生明確思考的方向。以下通過具體的問題進行說明：

I am talking to you from the Hilltop School Skating Marathon，Here，students are skating to raise money for charity.（For every hour）theyskate，each student raises ten yuan for charity.The skating marathon hasbeen going for five hours now，and several skaters are still skating.Alisonwas the first one to start and has been skating for the whole five hours.Next is Sam，and hehas been skating for four hours.Liu Ning has beenskating for four hours too，and LI Chen just started （an hour ago）.

2.2.1 材料中下劃線部分涉及良幾種時態？

2.2.2 在進行時態學習的時候，需要注意什么問題？

教師在這個案例中，利用下劃線的方式標出了文中的重點內容，引起了學生的關注，隨后以提問的形式調動學生的思維，不僅讓學生對相關的知識進行了回顧復習，還使學生明確了思考的方向。

2.3 師生共同建立語法規則

教師和學生要對語言材料中存在的語法規則共同進行解釋。語法教學在于引導學生熟練的掌握語法規則并能夠靈活的應用，這就建立在理解的基礎上。教師和U型學生要加強交流與合作，對語法規則共同的進行解釋。PACE教學模式強調學生的主動性，教師要引導學生積極主動的進行探索和發現，教師要及時幫助學生。教師不僅需要具備專業的學科綜合素養，還需具備敏銳的觀察力和判斷力，要清楚在怎樣的情況下提供什么幫助給學生。在這個環節中，提問是必不可少的，這個環節的提問在于引發學生的思考，學生在教師的提問下，逐漸發現語法的現則。雖然對于一些有難度的語法內容，單純的依靠提問很難達到預期的目標，這就需要教師及時予以學生適當的暗示，或者通過講授來使學生理解。

3 開展拓展性的練習活動

在完成上述的兒個環節之后，教師就需要適當的設計一些相關的練習，幫助學生對所學知識進行鞏固，正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準。練習活動能夠提供機會給學生，學生通過練習之后，逐漸將所學的語法規則吸收消化，進而轉化成自身的一種技能。

PACE教學模式認為，語言的學習的目的在于應用到交流中，這就對練習活動的設計有了更高的要求。在對練習活動進行設計的時候，教師要注意以下幾方面二Q]趣味性。教師可以將練習活動和游戲結合起來，激發學生的興趣，這樣學生就能全身心的投入到學習中。②豐富性。教師要在練習活動中融入多種元素，例如角色扮演、戲劇表演等，通過這種方式，教師可以從多個方面了解學生的知識掌握程度。

4 結束語

總而言之，初中英語教師進行語法教學的時候，要將PACE教學模式應用到具體的教學中，促進學生英語綜合能力的不斷提升。希望通過本文的分析探究，能夠對相關的教學工作提供一些參考和建議。

參考文獻

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