“運動和力”學習指要

付榮興

本章在“機械運動”和“力”的基礎上，進一步學習運動和力的初步知識.

運動和力是人們生產和生活中經常接觸到的物理現象.早在兩千多年前.人們就開始研究運動和力的關系.直到17世紀伽利略和牛頓時代，人們才給出了這個問題的正確答案.人們對運動和力的研究.不僅深化了人類對自然的認識，而且體現了科學研究的基本方法，對人類的思維發展產生了重要的影響，

本章內容具有承上啟下的作用，既是上一章所學力學知識的延續，也是學習壓強、浮力等內容的基礎.

內容與結構編排

本章知識圍繞“牛頓第一定律”展開.牛頓第一定律是經典力學的核心內容之一.我們先通過實驗認識“阻力對運動物體的影響”，探究物體“不受力”時怎樣運動，從而引出“牛頓第一定律”.“牛頓第一定律”描述的是物體不受力的作用的理想狀況.而現實世界中，不受力的物體是不存在的，由此引出物體在受力平衡時的運動情況.在測量摩擦力時，需要用到“二力平衡”的知識，因而把摩擦力知識安排在“二力平衡”知識之后學習.本章的知識結構如圖1所示.

通過探究活動學習運動和力

本章有三個比較重要的探究活動.分別放在三節教材中.

“阻力對物體運動的影響”側重于“猜想和假設”這一環節.同學們要在觀察實驗現象的基礎上，根據已有的經驗和事實，對可能出現的結果作出合理的推測，努力提高想象力和創新能力，“探究二力平衡的條件”側重于“進行實驗與收集證據”和“分析與論證”這兩個環節，同學們要自己動手實驗，提高實驗動手能力及分析數據處理結果的能力.“研究影響滑動摩擦力大小的因素”側重于“設計實驗與制訂計劃”這一環節，同學們要去嘗試考慮影響問題的主要因素.有控制變量的初步意識，認識設計實驗與制訂計劃在科學探究中的作用.

在本章的學習中，同學們要通過科學探究過程.努力提高探究能力，增強科學素養.

了解邏輯推理的方法

在前一章我們學過力的作用效果之一是改變物體的運動狀態.那么，運動需要力來維持嗎？我們可以利用身邊的物體做一些簡單的實驗，如推動課桌、課本等，使它們運動，通過思考、討論，嘗試對實驗結果作出解釋，是不是物體不受力就停止運動？通過實驗探究阻力對物體運動的影響，我們看到：物體所受阻力越小，就運動得越遠.可以推理：運動的物體如果受到的阻力為零，將以恒定不變的速度永遠運動下去，也就是說，力不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態，即改變物體速度的原因，

根據觀察到的實驗事實，嘗試對實驗結果進行推測和猜想，這是科學探究中非常重要的一個環節.通過本節的學習，同學們要認識“猜想與假設”在科學探究中的重要性，培養自己的想象力.了解邏輯推理的方法，

通過以上活動.我們要了解牛頓第一定律及其內涵.定律的得出是建立在許多人研究的基礎上的，不是由實驗直接得出的，而是用推理的方法概括出來的.雖然不能用實驗來直接驗證這一定律，但是，從定律得出的一切推論.都經受住了實踐的檢驗.

提高探究能力，加深對二力平衡、摩擦力知識的理解

在學習物體“不受力”時怎樣運動后，我們進一步研究物體在受力的情況下將怎樣運動，觀察生活中一些常見的現象：課桌上的書本、天花板上的吊燈、公路上勻速行駛的汽車等.這些物體都同時受到幾個力的作用，但也能保持靜止或勻速直線運動狀態.想一想，這是什么原因？進一步通過實驗探究：物體在受到兩個力作用時，這兩個力之間有什么關系.按照教材設計的步驟，認真進行實驗、收集證據，最后對收集的數據進行分析與論證，自己總結得出二力平衡所需要的條件，還應學會應用二力平衡的條件來分析一些現象，用所學知識分析簡單的問題，

對摩擦現象，同學們都比較熟悉，可以通過小實驗（如推動課桌、課本等）感悟摩擦力的存在及摩擦力的大小，認識摩擦力是阻礙物體相對運動的，了解教材中介紹的用彈簧測力計測量力的大小的方法：根據二力平衡條件，已知一個力的大小和方向，就可以確定另一個力的大小和方向.在進行“研究影響滑動摩擦力大小的因素”時，要知道在設計實驗時如何控制變量，分別研究“摩擦力與壓力”“摩擦力與接觸面粗糙程度”的關系.自己設計表格記錄數據.提高探究能力.摩擦在生產和生活中有重要的意義，通過對摩擦力知識的學習.要知道摩擦的利與弊.知道增大和減小摩擦的方法，了解生產、生活中如何利用有益摩擦和防止有害摩擦.

本章內容理論性較強.比較抽象.在學習過程中要多動手體驗，在觀察、實驗的基礎上，運用分析、推理等方法，概括總結規律，并注意理論聯系實際.把所學知識應用到實際生活中，

責任編輯 蔡華杰