多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用

李燁苒 劉健 咸維清

多媒體技術(shù)在不斷推廣和改進(jìn)的過程中也與各個學(xué)科的教學(xué)緊密的聯(lián)系在一起，目前也已經(jīng)有很多小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中積極的引入多媒體技術(shù)。筆者首先介紹了大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)時普遍存在的問題以及相對應(yīng)的解決方案，目的是希望能夠通過對于多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂中應(yīng)用的研究給其他的小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供有效依據(jù)。

多媒體技術(shù)這種現(xiàn)代化的信息手段在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實際使用展示出來了十分明顯的優(yōu)勢，另外多媒體技術(shù)依靠自身豐富的動畫視頻以及音頻還能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來全新的體驗。最后數(shù)學(xué)教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)也能更好的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮自身的主體作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)在很多小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中并沒有發(fā)揮它實際的功能，這主要是因為大多數(shù)的教師會在數(shù)學(xué)課堂之上應(yīng)用多媒體為學(xué)生去播放一些音樂或者是電影，其次他們會將數(shù)學(xué)教材上的例題展示在多媒體上，這種比較單純的教學(xué)手法并不能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的交互功能以及超文本功能。另一方面逼著發(fā)現(xiàn)還有一部分的小學(xué)是學(xué)教師并沒有科學(xué)的應(yīng)用多媒體技術(shù)，另外教師在制作數(shù)學(xué)多媒體課件的時候還應(yīng)該嚴(yán)格的結(jié)合數(shù)學(xué)教材以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，不然的話小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也就沒有辦法達(dá)到預(yù)期的效果。最后還會有一些數(shù)學(xué)教師在制作多媒體課件的時候過于注重形式，反而忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)的具體要求。

二、促進(jìn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的合理舉措

（一） 借助多媒體技術(shù)的輔助作用，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力

利用多媒體技術(shù)開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時候可以適當(dāng)?shù)娜ヂ?lián)系生活實際，這樣也方便數(shù)學(xué)教師更好的去整合教學(xué)的資源。比如說小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解100以內(nèi)的加減法的時候，可以首先利用多媒體技術(shù)給學(xué)生去展示一段學(xué)生買文具的視頻，然后將視頻之中所涉及到的加減法呈現(xiàn)出來。等到觀看完視頻之后教師就要為學(xué)生詳細(xì)的去介紹加減法的預(yù)算法則，不僅如此，還可以利用多媒體技術(shù)去為學(xué)生設(shè)計一個比較簡單的游戲。比如說教師可以讓不同的學(xué)生去扮演售貨員以及要買文具的同學(xué)，然后根據(jù)視頻去進(jìn)行交易，在這整個過程之中教師在從旁邊進(jìn)行引導(dǎo)和介紹。

（二）推動學(xué)生在多媒體技術(shù)教學(xué)下的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中也是一個十分常見的教學(xué)手段，小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以收獲很多新的解題思路。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的理解層次去提前準(zhǔn)備適合學(xué)生共同探討的問題。在此基礎(chǔ)之上教師還要明確的給每一個小組分配具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以利用多媒體屏幕將小組合作的任務(wù)以及要求展示出來，教師要做的是在小組討論的過程之中及時的點撥他們遇到的問題。等到小組討論完成之后教師再將本節(jié)課堂中的重點內(nèi)容展示出來，再結(jié)合每一個小組討論的具體情況來展開探討。

（三）利用多媒體促進(jìn)數(shù)學(xué)抽象知識的形象化與表象化

多媒體技術(shù)可以給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來全新的活力，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以充分利用多媒體技術(shù)去刺激學(xué)生的感官，另外多媒體技術(shù)還可以把比較抽象的數(shù)學(xué)空間幾何知識更加直觀的展示給學(xué)生。比如說教師在為學(xué)生講解以下這道空間幾何問題的時候首先會為學(xué)生講解題目要求：如果老師想把棱長為6cm的正方體涂成紅色，然后分成體積為2立方厘米的小正方體的話最終我會把它切割成幾塊？對于這種空間思維能力比較強的問題數(shù)學(xué)教師就可以利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，具體來說數(shù)學(xué)教師可以將以上的問題利用動畫演示的方式呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的空間想象力去仔細(xì)的觀察，觀察完成之后教師再將這種學(xué)習(xí)空間幾何問題的技巧傳輸給學(xué)生。這樣一來一個比較抽象的數(shù)學(xué)空間幾何問題就變成了一個有趣的動畫游戲。學(xué)生就可以在參與游戲的過程中發(fā)揮自己的想象去解決實際的數(shù)學(xué)問題。

三、結(jié)束語

總體而言多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效結(jié)合會給教師的教學(xué)提供極大的便利，同樣的多媒體技術(shù)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識來說也能提供很多的幫助。但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的功能和利弊，從某種程度上來說對媒體技術(shù)對于教師的實際教學(xué)來說更加是一個有效的教學(xué)輔助手段，并不能夠在實際的教學(xué)之中過度的去依賴。作為小學(xué)的數(shù)學(xué)教師必須要在正確認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)以及多媒體技術(shù)特點的基礎(chǔ)之上展開教學(xué)才能夠?qū)⑺淖饔冒l(fā)揮到最大。

（作者供職于平邑第四實驗小學(xué); 平邑縣第五實驗小學(xué)）